劉玉梅

心理學(xué)研究表明：人在受到贊美的時候工作或?qū)W習(xí)效果最好。每個人都需要善意的贊美，學(xué)生亦是如此。贊美就像沐浴學(xué)生的陽光和雨露，學(xué)生的健康茁壯成長永遠(yuǎn)需要這樣特殊的養(yǎng)料。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！眱?yōu)秀教師吳永珍說過一句發(fā)人深省的話：“贊美性語言與動作帶給學(xué)生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。其奧妙就在于卸掉了壓在他們心上的自卑的巨石，于是學(xué)生的潛能就像火山一樣爆發(fā)了?！?/p>

贊美是一門藝術(shù)，一種能力，一種高尚的情懷。教師的贊美能使學(xué)生的自尊心得到滿足，提高自信心，從而更加自強向上。在學(xué)生的心目中，老師的一句贊美勝過一千句批評。因此，“贊美你的學(xué)生”是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，也是一種人格魅力的釋放，更是一名教師的智能之源。老師只有學(xué)會贊美自己的學(xué)生，善用贊美，才能走進學(xué)生的心靈，溫暖學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出絢麗的花朵。

贊美有一種偉大而神奇的力量，有著巨大的教育魅力，它能激勵弱者變強，強者更強。它能將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱特培養(yǎng)成“世界天使”，美國20世紀(jì)十大英雄偶像；它把智商只有30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺；還是贊美，使一歲半就雙耳失聰?shù)拇髮W(xué)生周婷婷通過父親的賞識教育，6歲能認(rèn)2000多漢字，8歲能背誦圓周率小數(shù)點后1000位數(shù)，打破當(dāng)時的世界吉尼斯紀(jì)錄，10歲和父親合寫了一本書《從啞女到神童》，16歲被保送入遼寧師范大學(xué)，成為第一個“聾人少年大學(xué)生”。21歲赴美留學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位。

較之優(yōu)秀生，后進生更需要教師的贊美，鼓勵，因為他們的心靈脆弱、敏感，具有強烈的自尊心，對他人心存戒備。當(dāng)受到傷害時，他們將產(chǎn)生強烈的對立情緒，不聽管教，產(chǎn)生自卑心理，遠(yuǎn)離群體，故意違紀(jì)，尤其是身上毛病多的學(xué)生。有的教師對他們批評、挖苦、諷刺、揭傷疤，嚴(yán)重刺傷了他們的自尊心，增加了教育轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。實際上他們的內(nèi)心深處極希望老師的理解、信任，最希望老師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。這時教師應(yīng)該用敏銳的目光及時捕捉學(xué)生身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點。特別是在班主任的實踐工作中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，及時把贊美給每一個后進學(xué)生，用激勵的話語、贊美的眼神、鼓勵的手勢給予學(xué)生充分的肯定，毫不吝惜地去贊賞學(xué)生的優(yōu)點和長處，滿足其成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自信心，讓其享受到自信的快樂。用“相信自己”“你可以的”“成功是屬于你的”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌學(xué)生，激勵他們不斷前進，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷向著“好”的方向轉(zhuǎn)化，使每個后進學(xué)生都感到“我能行”“我可以”“我會成功”，讓他們揚起生活的風(fēng)帆，立志成才。

教師要贊美學(xué)生，說起來容易，做起來難。其實每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。贊美的目的是讓每個學(xué)生享受到自信和成功的快樂。陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦敲?，怎樣才能把贊美運用得恰到好處呢？

第一，贊美要注意個體差異性。在贊美學(xué)生之前要了解學(xué)生的性格，要對每個學(xué)生都“差別”對待。面對自卑的學(xué)生，我們要多表揚、少批評，多方面鼓勵學(xué)生；面對過于自信的學(xué)生，我們要少表揚，選擇在私下進行一點式表揚，同時要告訴學(xué)生哪些方面需要進一步努力。

第二，贊美要有針對性。學(xué)生的成長猶如賽場，他們是多么渴望老師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師要對學(xué)生的不同表現(xiàn)和心理特點有的放矢地進行贊美。當(dāng)學(xué)生處于被漠視狀態(tài)時，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，當(dāng)學(xué)生取得進步或成功時，教師要適時的贊美、引導(dǎo)、鼓勵和表揚，使學(xué)生能健康的成長、和諧地發(fā)展。

第三，贊美要多樣性。教師贊美學(xué)生的方法可以多樣。可以設(shè)專欄贊美，如班級后墻黑板設(shè)一個“一鳴驚人”“一舉成名”或“榮譽欄”等，表揚見義勇為、助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)躍進、衛(wèi)生積極、為集體利益而受了委屈等方面突出的學(xué)生，這種形式的表揚對被表揚者是一種激勵?；蛟谂淖鳂I(yè)時寫上“工整”“不錯”“有進步”“有見地”“寫得太好了！”等批語。這樣的批語使學(xué)生獲得一種成就感和自豪感，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。也可在學(xué)生某方面取得進步或表現(xiàn)突出時發(fā)信息給家長，讓家長第一時間知道并感受自己孩子的進步，這樣更能溝通學(xué)生、老師和家長之間的感情，形成強大的教育合力。

第四，贊美要注意細(xì)節(jié)。事情越具體越明確，越讓人信服；事情越有理越可信，越有說服力。因此，教師贊美學(xué)生，必須明確到人，具體到事，要“言之有理，言之有物”，要有針對性和目的性，切忌空發(fā)議論，泛泛表揚，更不要含混其詞，囫圇吞棗。學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方。只要我們當(dāng)班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方。要明白，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。因為愛能創(chuàng)造教育的奇跡！愛能使教育走向成功！

第五，贊美要適時、適度。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑、一個手勢就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

“只有真誠的贊美才最能打動人的心靈”。教師贊美如一縷春風(fēng)，會帶給學(xué)生一種自信，使學(xué)生從心靈中獲得最真實的體驗和顫動，使得他們獲得一股源源不斷的動力。作為新時代的教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，教師只有細(xì)心地捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火花，才會表達(dá)出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。因此，教師贊賞學(xué)生必須從實際出發(fā)，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移；必須遵循規(guī)律、講究時機、場合、技巧和方式；必須靈活機智，因人、因事、因時、因地進行，適時、適度、適當(dāng)、適宜地展開。只有這樣，贊美才能隨機而動、順勢而發(fā)、合乎理性、順其自然，教育效果才能瓜熟蒂落、水到渠成、和諧融洽、自然天成。