摘 要：圖書情報與檔案管理學科中，教材的建設工作對專業(yè)的整體發(fā)展，具有一定的助推作用。同時，對于學生的學習效果等也有一定的影響。因此，教育工作者應正視實際教學過程中，學科分化問題對建設科學教材的影響。并運用有效措施，加強學科內(nèi)部的集成手段、重視學科以外的跨學科融合，不斷完善專業(yè)教材。

關鍵詞：圖書情報;檔案管理;教材建設

引言

全面邁向信息社會，是我國政府當前制定的重要發(fā)展戰(zhàn)略，并成為經(jīng)濟社會發(fā)展中較為重要的目標。圖書情報與檔案管理學科，作為信息資源管理中重要的組成部分，基于社會科技的發(fā)展以及行業(yè)中必然的發(fā)展規(guī)律，使得該專業(yè)的教學內(nèi)容也發(fā)生較大的變化。而在實際教學過程中，專業(yè)教材作為傳輸知識的主要途徑，其專業(yè)性、合理性、科學性等對于學校的教學質(zhì)量具有一定的影響。因此，高校管理人員及教育工作者，應對該學科教材的建設工作給予一定的重視。

一、當前圖書情報與檔案管理教材的建設現(xiàn)狀

針對于圖書館與檔案管理學科，本身是基于圖書館學、情報學、檔案學三個不同學科融合的產(chǎn)物。當前，在圖書情報與檔案管理專業(yè)教學過程中，在學科體系設置上仍存在不斷分化的現(xiàn)象。各學科中派生出新的學科，導致圖書情報與檔案管理學科的教學內(nèi)容更為復雜、無序。同時，在開展圖書情報與檔案管理學科過程中，還會涉及到學科外的其他跨學科知識，但在實際該專業(yè)的教材中，并未進行合理的展現(xiàn)。使學生對于具有專業(yè)關聯(lián)性的知識，無法運用合理途徑進行學習。導致學生的理論知識儲備不足，實踐應用能力有限，使他們無法更好的適應行業(yè)的發(fā)展趨勢。

1.學科體系內(nèi)部的分化

在學科體系內(nèi)部的分化過程中，主要是針對于圖書館學、情報學、檔案學三個學科中教學內(nèi)容的分化。直到今日，這種分化趨勢仍在進行，更多新的學科不斷出現(xiàn)。如圖書館學中分支出的學科，有圖書館管理、文獻目錄學等;從情報學分支出的學科，有基礎理論、情報組織、情報分析等學科;從檔案學分支出的學科，有檔案學基礎、企業(yè)檔案管理等。而這些二級學科的分化，使得圖書情報與檔案管理的教學內(nèi)容更加復雜。學生在學習過程中，分不清主次，嚴重影響他們的學習效果。同時，針對于圖書情報與檔案管理學科，教師在開展教學內(nèi)容過程中，因涉及的教材太多、學生學習的科目太多，會在一定程度上阻礙他們學習積極性，降低他們學習的自信心，這對于學生的整個大學學習階段而言是一個災難。發(fā)生在學科體系內(nèi)的學科分化，使得專業(yè)教材缺少一定的合理性。教學資源雖多，但卻主次難分。當教師不能運用有效手段，向?qū)W生進行知識傳輸時，教學內(nèi)容越多，可能會形成更加惡劣的教學狀態(tài)。學生攝入的知識太多，但人的大腦接受程度有限，使他們在學習圖書情報與檔案管理專業(yè)知識時，容易產(chǎn)生疲勞感，進而產(chǎn)生抵觸心理，影響學生進一步學習的動機。因此，高校領導以及教學工作者，應正視學科分化對教學效果的影響。并能結合學科特征、優(yōu)勢，以及當前社會中該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)等，重新建設圖書情報與檔案管理教材。

2.未融合學科體系內(nèi)與學科外的知識

圖書情報與檔案管理是管理學科中，相比而言實用性更強的學科。該專業(yè)的知識體系包含巨量的直接應用價值的信息資源，不僅是在學科體系內(nèi)存在諸多的學科分支，在學科外還存在大量的跨學科知識體系。而這些具有緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容，對于學習圖書情報與檔案管理專業(yè)的學生來說，有一定的幫助與促進作用。例如，學科外的文化學、教育學、文獻學等學科，對于圖書情報與檔案管理這個專業(yè)的學習，都有一定的影響。但在學習過程中，僅是學科體系內(nèi)就產(chǎn)生大量的教材，增加學生的課業(yè)任務，使學生在學習的過程中，產(chǎn)生一定的壓力。同時，學校照本宣科的融入其他學科的教學內(nèi)容，無形當中在一定程度上不斷擴大學生學習的壓迫感。這樣的教學形勢，并不能有效提高學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，很可能會適得其反，導致學生厭學的糟糕事件發(fā)生。而當前該專業(yè)的教學現(xiàn)象就是，學科體系內(nèi)與學科外的教學內(nèi)容并不能有效融合。學校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識過程中，不能將各學科教材中精華部分有效滲透給學生。部分學校教師的出發(fā)點是想使學生獲得更多領域與學科的知識點，使他們吸收、理解更多元、更豐富的教學內(nèi)容。但凡事過猶不及，在如今信息爆炸的時代，知識是無限的，但學生的精力是有限的。教師不懂得掌握分寸，向?qū)W生灌輸過多的知識，其結果很可能是他們拒絕吸收知識，造成惡性循環(huán)，不利于有效開展專業(yè)教學。

二、圖書情報與檔案管理教材建設有效路徑

基于圖書情報與檔案管理教材的分化狀態(tài)，高校在開展該專業(yè)教學過程中，應針對于學科的分化現(xiàn)狀，采用有效措施進行整合，在圖書情報與檔案管理學科基礎上，根據(jù)學科特點，有效進行結合、集成，取其共性，制定更具有實用價值的教材，向?qū)W生傳授該專業(yè)的知識。在重新建設教材過程中，應掌握其學科間的聯(lián)系。在此基礎上實現(xiàn)跨學科的融合，從而使圖書情報與檔案管理的教材更具有針對性。

1.加強學科內(nèi)部的集成手段

各高校針對圖書情報與檔案管理的教材建設，應加強各相關學科間的集成手段，并運用有效措施對其進行科學的整合，這也是有效完成學科教材建設的重要手段。基于學科間的集成過程，將不同分支學科有效結合到一起，使之形成合理關聯(lián)，進而構建更加完善、科學的課程教學體系。在融合的過程中，應根據(jù)圖書情報與檔案管理學科的特征，并結合當前圖書情報學行業(yè)對綜合型人才的需求標準，建設出比原有獨立學科更有價值、更多元的新教材。圖書情報與檔案管理學科，主要是基于圖書館學、情報學、檔案學三個不同學科的融合產(chǎn)生的新的教學內(nèi)容。這樣的集成與融合，充分體現(xiàn)出三個學科的歷史面貌，并彰顯出學科發(fā)展的必然規(guī)律。圖書情報與檔案管理學科的教材建設，應深度挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展前景與趨勢，加強學科內(nèi)部集成手段將這三個學科特性進行有效融合，形成新的教學標準，使三個不同的學科產(chǎn)生“質(zhì)”的變化，不斷增強學科教學基本價值。圖書館學、情報學、檔案學三個學科，最初是從“文獻科學”中分離出來，形成獨立的教學科目。這三個學科間存在的諸多聯(lián)系與共同點，并未形成一個有機整體，更沒有發(fā)揮其應用的教學優(yōu)勢。在建設圖書情報與檔案管理教材過程中，也必然應充分考慮過去這三個分化學科中的教材優(yōu)勢與不足，開展教學活動過程中正視其教學中存在的不足?？茖W借鑒不同學科中的教材優(yōu)勢，進行融合，形成更符合當前該領域的教學需求。

2.重視學科以外的跨學科融合

圖書情報與檔案管理學科是綜合性較強、較為復雜的專業(yè)，在教學過程中，相關教育工作者應充分考慮到這一學科特征。針對該專業(yè)的教材建設，更應符合學科人才的發(fā)展變化。在向?qū)W生傳授學科內(nèi)的理論知識與技能外，還應重視學科以外的跨學科的融合。所謂的跨學科融合，就是與該專業(yè)有關聯(lián)的其他學科，教育工作者應明確了解其學科間的交叉點，并將其合理融入到教材中，從而不斷豐富教學資源。使學生可涉獵更多的專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，令他們未來能更自如的運用自身的專業(yè)技能等，創(chuàng)建更好的職業(yè)前景。這種學科間的交叉與綜合手段，更是整合、建設圖書情報與檔案管理學科教材的有效手段。特別是學科間不同教學內(nèi)容的教材，以及學科內(nèi)與學科外教材的共性與差異性，教育工作者或者教材建設人員，應明確其學科交叉的意義，并了解不同學科教材中的相互滲透與促進關系?；谕粋€教學目標，運用不同的角度進行探析與研究，深度挖掘教材中存在的優(yōu)勢與不足之處。將學科外相關教材優(yōu)勢有效融入到學科內(nèi)教材中，從而大力吸收不同學科教材的營養(yǎng)，打破學科界限，使圖書情報與檔案管理教材更全面、更完善。例如，與圖書情報與檔案管理有關聯(lián)的其他學科，有計算機學科、通信科學、信息論、大眾傳播學等等，這些學科的教學內(nèi)容，對于圖書情報與檔案管理專業(yè)的學習具有巨大的幫助。因此，在建設與完善該專業(yè)的教材過程中，應有效融入跨學科教學資源中的精華部分，使學生在學習本專業(yè)知識過程中，能更多的掌握與之相聯(lián)的其他領域的知識。這樣，基于這樣的教材，學生不僅可獲得本專業(yè)技能的提升，同時，還可不斷擴展學生的知識面，使他們能掌握更多的技術手段，將其融入圖書情報與檔案管理工作中。從而有效提高學生的市場競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合當前市場需求標準的高素質(zhì)、復合型人才。

三、結語

總之，本文通過闡述當前圖書情報與檔案管理教材的建設現(xiàn)狀，了解到在建設該專業(yè)教材過程中，存在學科體系內(nèi)部的分化、學科體系內(nèi)與學科外知識無法相融合的問題。并運用有效手段，合理改善這一問題，制定出更科學的教材應用于教學中。

參考文獻：

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作者簡介：陸柳（1973-），漢，女，廣東，廣東石油化工學院助理館員，研究方向為高校教材建設與管理。