喻思

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)拓展到了千家萬(wàn)戶(hù)，生活、教育方面也都或多或少受到了它的影響，且作為一種時(shí)代的標(biāo)簽，它不僅在生活中發(fā)展的越來(lái)越好，也漸漸的與我們形成了一種密不可分的聯(lián)系。尤其是教育方面，就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)從專(zhuān)業(yè)方面來(lái)解釋是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，也是一門(mén)邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科。這一特性奠定了它在教學(xué)中的難度和地位，因此為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，使學(xué)生在課堂上不產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)軟件“幾何畫(huà)板”應(yīng)運(yùn)而生，本文就“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一系列的探討。

關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：

幾何畫(huà)板件在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂上已經(jīng)成為了一種常用的教學(xué)軟件，不僅可以快速的畫(huà)出圖形，畫(huà)出的各類(lèi)對(duì)象還可以運(yùn)動(dòng)，這就是它被稱(chēng)為“動(dòng)態(tài)幾何”的原因。功能強(qiáng)大的幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育不能做到的場(chǎng)景模擬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了師生之間的課堂效率。

一、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的特點(diǎn)

幾何是一個(gè)神奇的詞語(yǔ)，可以具體到某一個(gè)面、某一條線或是某一個(gè)點(diǎn)，也可以抽象到想象都想象不出來(lái)。教師們就會(huì)通過(guò)各種各樣的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。例如：由井蓋為什么被設(shè)計(jì)成圓形引伸出因?yàn)閳A邊上的每一個(gè)點(diǎn)到中心的距離都相等，可以有效防止井蓋墜落井中;亦或是為什么自行車(chē)的車(chē)架和擺放在道路中央的警示牌是三角形的，而伸縮衣架和小區(qū)門(mén)口的電動(dòng)門(mén)卻是平行四邊形，來(lái)引申出三角形最穩(wěn)定，平行四邊形最不穩(wěn)定的特點(diǎn)等等。另外，幾何的難度高、跨度大，且每一章節(jié)之間都有著斬不斷的聯(lián)系，好比修筑堡壘，基礎(chǔ)要一層一層的砌上來(lái)，少了哪一塊磚堡壘都不會(huì)修的堅(jiān)硬無(wú)比。正是由于這一特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的困難，因此教師要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，避免積少成多，難上加難的狀況發(fā)生。

（二）初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，教師們一成不變的授課方式和晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)名詞也讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課望而生畏，這是現(xiàn)階段下初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂上，教師作為課堂的主宰者，有著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，通常都是“一個(gè)人，一盒粉筆，一塊黑板”在講臺(tái)上度過(guò)這漫長(zhǎng)的一節(jié)課。鈴聲響起之際，教師感到的是意猶未盡，覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不夠細(xì)，那個(gè)例子舉的不夠好，下節(jié)課一點(diǎn)要再加快講課速度;而在學(xué)生們眼里，這一堂課只有教師在黑板前飛舞的身影以及那一地厚厚的粉筆灰。傳統(tǒng)單一的來(lái)講授幾何，對(duì)學(xué)生和教師都是一種極大的挑戰(zhàn)，平面幾何還稍微易于理解，但立體幾何被平平地畫(huà)在黑板上時(shí)，如果沒(méi)有足夠的空間想象力，那么這一黑板的圖形在學(xué)生的眼里就是“有字的天書(shū)”了。

二、“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“幾何畫(huà)板”的優(yōu)勢(shì)

隨著幾何畫(huà)板的普及，它的優(yōu)勢(shì)也漸漸地顯露了出來(lái)，作為信息技術(shù)，它不只操作簡(jiǎn)單易于上手，功能更是強(qiáng)大到不僅可以教學(xué)數(shù)學(xué)幾何，在物理、化學(xué)這兩門(mén)學(xué)科中，只要有幾何的地方都可能看到幾何畫(huà)板的存在。它不僅使枯燥沉悶的課堂變得生動(dòng)有趣，還大大促進(jìn)了師生間的交流。此外由于初中生的年齡普遍較小，注意力不可能隨時(shí)都高度集中，而幾何畫(huà)板科技的輔助不但讓課堂重新散發(fā)出光芒，學(xué)生們會(huì)在參與和討論中感受到一種全新的體驗(yàn)，注意力也會(huì)不自覺(jué)地被吸引到其中，這對(duì)后續(xù)的課堂講授有著不可言說(shuō)的益處。

（二）“幾何畫(huà)板”的應(yīng)用類(lèi)型

初中數(shù)學(xué)的課本里，幾何占據(jù)了相當(dāng)大的一部分比例，因此如何良好地應(yīng)用幾何畫(huà)板，發(fā)揮其最大的效用，也是教師們目前正在研究的問(wèn)題。首先，由于初中生年齡小的問(wèn)題，情景教學(xué)和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣被放在了首位。例如在學(xué)習(xí)圓錐的過(guò)程中，平面與曲面的區(qū)別被提上課堂。有的學(xué)生可能理解不了二者的區(qū)別，那么教師在用幾何畫(huà)板演示過(guò)后，還可以讓學(xué)生以自身當(dāng)紙，模擬圓錐的形成，不僅增加了課堂的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的記憶力也有顯著的作用。再者，通過(guò)動(dòng)態(tài)幾何來(lái)顯示圖形的變化，也可以讓學(xué)生有視覺(jué)上的沖擊，產(chǎn)生更直觀的體驗(yàn)。只有課堂變得生動(dòng)之后，學(xué)生們上課之時(shí)才不會(huì)如機(jī)械一樣僵硬。這樣的課堂，教師易教學(xué)生易學(xué)，復(fù)雜的圖形被簡(jiǎn)單化，學(xué)生也易于理解。總之，幾何畫(huà)板的應(yīng)用，不僅提高了課堂的效率，也為今后的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也在以令人驚訝的速度蓬勃而起，它在越來(lái)越多的方面改變著我們的生活。目前幾何畫(huà)板已經(jīng)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，并且反饋也較為良好。筆者相信，在不久的將來(lái)，幾何畫(huà)板會(huì)應(yīng)用到更為廣泛的空間里，不僅是教育的一種需要，更是一種時(shí)代進(jìn)步的特征，發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者才疏學(xué)淺，僅對(duì)“幾何畫(huà)板”在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的分析，為廣大工作者們?cè)诮逃@條路上提供一些參考，為這份偉大的事業(yè)略盡綿薄之力。

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