胡倩倩

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的必修課程之一，小學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和開始，該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將會直接影響其高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展，所以讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識、方法和技能的主要場所，課堂教學(xué)的有效與否決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此可見打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。本文將從合理創(chuàng)設(shè)情境、和諧師生關(guān)系與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：打造;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;方法;策略

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將教學(xué)重心和重點(diǎn)放在了單純的知識傳授上，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，從而逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂也因此而變得低質(zhì)、低效，學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展和提升。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立全新的觀念和思想，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，改進(jìn)和革新教學(xué)方法，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的前提。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體地說，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化的處理，再通過圖像、動畫或者影片等形式呈現(xiàn)和展示出來，改變過去黑板板書和書本呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)出直觀動態(tài)的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，并充分激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時，為了幫助學(xué)生們建立圖形的位置關(guān)系及其變化規(guī)律，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了一組圖形，并利用多媒體的flash功能對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們初步認(rèn)識到圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移后的變化規(guī)律，然后，筆者再給予學(xué)生們消化的時間，讓學(xué)生們進(jìn)一步掌握圖片運(yùn)動的規(guī)律。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、和諧師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)氛圍

在課堂活動當(dāng)中，教師是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的主體，師生之間的關(guān)系通常會直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和喜惡。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與思想，放下過去高高在上的姿態(tài)，充分尊重學(xué)生并與學(xué)生展開平等、真誠的溝通和交流，傾聽學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求、了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建起和諧、融洽且友好的師生關(guān)系，進(jìn)而讓整個課堂教學(xué)的氛圍都變得和諧起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生可以主動參與、勇敢表達(dá)、提出質(zhì)疑。

例如，在教授《認(rèn)識小數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是學(xué)生們在小學(xué)階段第一次接觸，面對非整數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生們第一時間會產(chǎn)生消極的態(tài)度，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)氛圍。所以，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者與學(xué)生們展開了如下對話教學(xué)。

師：同學(xué)們，大家都知道我們的生活中所使用的錢分為元、角、分，如果我們以元為單位，記錄1元2角應(yīng)該怎樣記錄呢？

生：1.2元。

師：非常好，現(xiàn)在已經(jīng)有一些同學(xué)對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么大家知道“1.2”這個數(shù)屬于什么數(shù)嗎？

生：小數(shù)。

師：沒錯，那么大家還在哪些地方遇到過小數(shù)呢？

生：測量長度時遇到過，一塊橡皮的長度大約是3.5厘米。

這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過對話教學(xué)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程改革中強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的自主、合作性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散和情感體驗的優(yōu)化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，來促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們展開溝通、討論、互動與交流，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)散學(xué)習(xí)思維，最終探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在教授《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備過程中，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者再對學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：將一塊蛋糕平均分成5分，每一份占總數(shù)的幾分之幾？一張A4紙的如何裁剪？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即對任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，各個小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，打造和構(gòu)建高效課堂是每一位教師的重要任務(wù)，同時也是推進(jìn)教育教學(xué)課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，并積極改進(jìn)和革新教學(xué)觀念，以學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合理創(chuàng)設(shè)情境、和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方法來全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終順利地打造和構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，彰顯出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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