王志祥

英語(yǔ)教師怎樣才能“烹飪”出學(xué)生需要的知識(shí)美味呢？

? 一要增本味。英語(yǔ)課的本味是通過師生、學(xué)生之間的對(duì)話，充分運(yùn)用所學(xué)的新知，加深對(duì)知識(shí)與文化的理解。例如，《Chinese Festivals》的一節(jié)公開課上，授課教師從節(jié)日名稱、節(jié)日時(shí)間、節(jié)日活動(dòng)方面入手，與西方節(jié)日Christmas進(jìn)行對(duì)比，并開展師生之間的對(duì)話，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出已知，然后讓學(xué)生帶著問題在文本中找尋信息，最后討論中西方文化的差異。通過文化對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中國(guó)節(jié)日的獨(dú)特味道。

? 二要增趣味。不少英語(yǔ)教師在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，忽視了趣味性，讓課堂氣氛沉悶。英語(yǔ)教師首先要做的是研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，要掌握能吸引學(xué)生注意的教學(xué)手段與方法，如TPR教學(xué)、自然拼讀法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;最后要?jiǎng)?chuàng)新課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度。

? 三要增余味。英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)言的拓展與延伸。以同課異構(gòu)《Seasons》為例，本課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)四季的一些天氣和活動(dòng)介紹，一位執(zhí)教教師并沒有像其他教師那樣受教材內(nèi)容的禁錮，而是將色彩、水果、服飾這些以前學(xué)過的舊知與新學(xué)的四季話題進(jìn)行了巧妙嫁接。教師設(shè)計(jì)的變化，點(diǎn)燃了學(xué)生的會(huì)話熱情，也拓展了知識(shí)的廣度與深度。

? 四要增真味。英語(yǔ)課堂需要真情境、真語(yǔ)言、真學(xué)習(xí)。不真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，常常會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。例如《Seeing the doctor》一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，穿上了白大褂，戴著聽診器，走到學(xué)生面前，問“What’s the matter with you？”被問的學(xué)生一臉茫然，在教師暗示下，學(xué)生說(shuō)出教師想要的回答……而英語(yǔ)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持與真實(shí)生活的一致性原則，讓無(wú)病的學(xué)生說(shuō)自己頭痛，這種脫離真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，難以讓學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣與語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，不真實(shí)的語(yǔ)言也大量存在，一種是語(yǔ)言表達(dá)不地道，例如教師問學(xué)生：“How to say this in English？”另一種是會(huì)話內(nèi)容不真實(shí)，例如問學(xué)生：“Do you have a grandma？”英語(yǔ)課上，特別是在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)“偽學(xué)習(xí)”，有部分學(xué)生因?yàn)樾愿窕蚰芰Σ蛔?，卻又無(wú)法獲得教師或同伴足夠的幫助，而漸漸失去參與合作討論的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的旁觀者。