童成武

摘 要：在素質(zhì)教育全面推行的背景下，初中語文教師要迎合素質(zhì)教育和新課程標準中的要求，針對語文課堂進行積極教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探索更加有效的課堂教學方法，從學生的實際生活入手進行教學，保證教學內(nèi)容能夠充分激發(fā)學生的求知欲。同時利用趣味化教學及實踐活動的開展來豐富課堂教學內(nèi)容，保證學生在課上獲得積極的學習體驗，并提高學生的實踐能力。本文從初中語文有效課堂入手，主要在分析有效課堂的基礎(chǔ)上討論了初中語文有效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效課堂;教學方法

所謂有效課堂，就是指教師在課堂采取的手段能夠促進學生進行自主地、自發(fā)的學習，學生和教師都能夠在有限的課堂時間內(nèi)獲得提升與成長。體現(xiàn)到初中語文教學中，初中語文有效課堂是指教師在教學中采取的手段能夠激起學生學習語文的興趣，同時學生在課上的學習能夠獲得積極的體驗，而學生的理論和實踐能夠都能夠在教師的引導(dǎo)下獲得提升。針對初中語文有效課堂的建構(gòu)，教師應(yīng)該在分析有效課堂的定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學手段的本土化整合，保證學生能夠在課上有所收獲。

一、融入生活化教學，激發(fā)學生的求知欲

學生的求知欲是吸引學生進行語文學習的內(nèi)在驅(qū)動力，只有教師的課堂教學設(shè)計能夠充分激發(fā)學生的求知欲，學生才能夠在課上積極配合教師，從而使教師的教學手段發(fā)揮最大的教學效果。針對學生求知欲的激發(fā)，教師可以從生活化教學入手，在課本和學生的生活之間建立充分的聯(lián)系，讓學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗來了解學習內(nèi)容，同時又能夠?qū)⒃谡n上習得的知識應(yīng)用到生活中。

例如，在學習《秋天的懷念》時，教師可以從學生的母親入手進行授課，課上首先邀請學生來分享自己和母親之間的趣事，在學生討論和交流的過程中加深學生對母愛的了解，在授課之初就激起學生的感恩之情。同時，結(jié)合文章的題目《秋天的懷念》來引導(dǎo)學生討論：秋天有哪些事物？秋天值得懷念的是什么呢？這幾個問題其實都是從學生的生活實際出發(fā)的，學生在進行問題思考的同時能夠利用教師最初提出的問題，也就是帶著對自己母親的感情來進行閱讀。因此，學生在閱讀和學習過程中容易與作者史鐵生產(chǎn)生共鳴，從而了解文中母親和作者之間的感情。

二、采取趣味化教學，豐富學生學習體驗

要想讓學生進行自主的、有效的學習，就必須讓學生在學習語文的過程中感受到樂趣，也就是學生應(yīng)該在學習的過程中獲得積極的學習體驗。對此，教師可以利用趣味化教學手段來進行教學，讓學生在課上體會到語文學習的樂趣，語文學習為自己的生活和學習帶來的好處等等，讓學生切實感受到語文學習的意義和價值。同時，學生獲得的積極的學習體驗也會促進學生對語文學習產(chǎn)生新的認識，從而以更高的積極性投入語文的學習中。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師需要針對這種童話故事的結(jié)構(gòu)和寫作手法進行基本的講解，在學生能夠了解文章的內(nèi)容和主旨思想的基礎(chǔ)上，可以組織學生進行分角色朗讀，同時配合課文中出現(xiàn)的動作進行表演，幫助學生了解童話故事中夸張手法的運用。這種教學方式有助于學生結(jié)合課文中的對話對具體的人物，如國王等產(chǎn)生更加具體化、形象化的了解，也能夠在與同學的互動中增強學生的學習體驗，增強學生在具體學習過程中的收獲。

三、融合實踐活動的開展，提高實踐能力

語文是重要的交際工具，而語文實踐能力的提高不僅能夠幫助學生和對文章的閱讀和具體的寫作有更多的了解，還能充分提高學生的表達能力和邏輯能力，有助于學生自身語文綜合素質(zhì)的提升。在教學過程中，教師可以融入實踐活動，讓學生能夠?qū)⒆约涸谡Z文課上的收獲以充分的聽、說、讀、寫的方式呈現(xiàn)出來，在豐富教學內(nèi)容的同時充分鍛煉學生的實踐能力。

例如，在課上開展演講活動，教師需要提前將演講的幾個主題告知學生，并要求學生在幾個主題中任選其一，在課上組織學生進行脫稿演講。學生需要根據(jù)自己選取的主題來利用圖書或網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)資料，并進行演講稿的寫作和整理，有助于學生收集信息和整理信息能力的提高。同時，教師應(yīng)鼓勵學生在課上盡量進行脫稿演講，這也就要求學生能夠掌握自己在演講稿中寫作的內(nèi)容，能夠提高學生的背誦和記憶能力。另外，課上的演講其實也是學生之間的信息交流，既有助于鍛煉學生的表達能力與邏輯能力，增強了學生的實踐能力，同時也有助于學生之間的互相學習，有效保證了學習資源的共享。

總之，初中語文有效課堂的建設(shè)需要教師關(guān)注到全體學生的基本學習能力和學習特點，以生活化教學來激活學生的已有認知，在調(diào)動學生積極性的同時降低學生的學習難度。同時結(jié)合趣味化教學手段的應(yīng)用豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生的學習體驗，再結(jié)合實踐活動的開展將學生在課上的收獲以一種可視化的手段呈現(xiàn)，提升學生的學習成就感和實踐能力。

參考文獻：

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