趙一全

摘 ?要：高中物理對于我們高中生來說無疑是一門重要的學科，其涉及到力學、電學和運動學的問題。在高中階段，我們學習物理的最終目標就是掌握這門學科的核心素養(yǎng)，從而增強自身的邏輯思維能力以及對生活環(huán)境的探究思維。文章通過對牛頓第一定律發(fā)展史的簡述以及相關定理的建立，進而談一談我自己在學習該定律過程中的思考。

關鍵詞：高中物理;牛頓第一定律;發(fā)展學史;思考感悟

引言：眾所周知，牛頓第一定律是我們高中生在學習物理時的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它有著非常漫長的發(fā)展史，才呈現(xiàn)出目前這個完善的知識體系。牛頓第一定律的制定并非牛頓一個人的功勞，也并非牛頓最先發(fā)現(xiàn)的，它集結了眾多物理學家的力量，是他們智慧的結晶。在這篇文章中，我僅僅結合平常課堂中老師講解的物理學史，在課本中找到的物理知識來表達出自己學習牛頓第一定律之后的哲學思考。

一、牛頓第一定律相關人物及其理論

（一）亞里士多德

亞里士多德是歷史上最早開始思考與牛頓第一定律相關的物理現(xiàn)象的，他首先在當時的一本物理雜志中發(fā)表文章并且提出了自己的思考：物體的運動是本來就存在的還是因為某些原因突然產(chǎn)生并且還會漸漸消失？課本中講到亞里士多德的思考角度是從辯證唯物主義為基礎而發(fā)散的。這個思考理念雖然與我們目前課本上學習的運動條件有差異，但是他是最早發(fā)現(xiàn)并且提出運動最基礎的表現(xiàn)就是在空間上的改變。

（二）伽利略

在亞里士多德之后，意大利物理學家伽利略在經(jīng)過長時間的仔細研究之后在他的理論基礎上又將牛頓第一定律進一步發(fā)展。伽利略發(fā)現(xiàn)了亞里士多德理論的漏洞在于他沒有考慮物體運動的摩擦力。因此，伽利略進行了斜面實驗，最終證明：物體運動停止的原因是由于摩擦力，如果運動平面絕對光滑，那么物體將永遠不會停止運動。并且在后面的研究中，伽利略又發(fā)現(xiàn)物體的運動有慣性，在不受外力的影響時，由于慣性的影響，物體將做勻速運動。

（三）笛卡爾

與伽利略同時期，法國有一位哲學家笛卡爾對牛頓第一定律產(chǎn)生了興趣并且從哲學的角度對它進行了研究，最終總結出這樣一個理論：大自然中存在的所有事物都有慣性，并且物體在運動過程中的勻速直線運動是由于慣性的影響。由此看來，在那個時期伽利略使物理學在實踐方面有很大的進步，而笛卡爾則在哲學理論方面為物理學做出了巨大貢獻。

（四）牛頓

牛頓被譽為是在巨人的肩膀上看世界的第一人，是他最終將前面的理論總結，再結合實踐確定了牛頓第一定律。牛頓在研究過程中，提出了“力”這一名詞，并且表示力是改變物體運動狀態(tài)與運動速度的主要原因。在完善第一定律之后，他又接著提出了牛頓第二定律，兩個定律分別在理論與實際方面對力這一名詞做出了解釋。

二、牛頓第一定律物理學史引發(fā)的學習思考

（一）查閱充足的資料，做好預習

對于我們絕大多數(shù)高中生來說，物理的學習絕非是一個簡單的過程，物理的知識體系復雜且深奧，因此，在上課之前做好預習工作非常重要。預習是老師從小到大都在強調的一個問題，在預習過程中我們查找相關知識點的資料，發(fā)現(xiàn)問題并且盡力自主解決問題，這樣一來，在物理課堂上不至于跟不上老師講課的節(jié)奏。就拿牛頓第一定律的學習來說，我們如果能夠提前了解它的發(fā)展史與體系完善的過程，那么在課堂上就能很快對老師講解的知識點做出反應，對課本中的公式也能有更好的理解與更加深刻的記憶，在做題過程中能夠靈活運用。

（二）感受物理知識中的核心素養(yǎng)

高中物理的學習是對我們高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)我們對自然界的探索精神與自主學習能力。物理的知識點其實都離不開物理核心素養(yǎng)，因此我們在學習與練習的過程中要學習總結，發(fā)現(xiàn)知識點的內在聯(lián)系。另外，物理題目的解答過程都是有一個解題模板的，而這個模板的根本都是物理的基本知識點，有時只是一個公式，有時只是一個理論。只要我們能夠掌握其中的內涵，就能使物理的學習變得更加輕松。

（三）要用歷史的眼光看待物理問題

物理是一個漫長的發(fā)展過程，物理的絕大多數(shù)知識絕不是僅僅依靠一個物理學家或者是某一個時期的物理學家就能夠發(fā)現(xiàn)并形成完整體系的，它們都是經(jīng)歷了千錘萬鑿才能出現(xiàn)在我們的課本上被廣泛接受并且學習。因此，我們高中生在學習物理時，不應該僅僅停留在某個知識點或者某個公式的表面，而要積極去探索它們背后隱藏的歷史故事和歷史知識，這樣才能在學習過程中有更好更牢固的理解。

結語

綜上所述，物理的學習對于我們高中生來說非常重要，它涉及的知識點非常廣泛，設計的題目也比較困難。但是如果我們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，做好物理課堂的預習工作，在平常的物理學習中善于細心總結，體會知識點中的物理核心素養(yǎng)，能夠以積極的心態(tài)去深入了解物理知識的發(fā)展過程，其實物理的學習也沒有想象中的那么艱難，物理問題也不是一座越不過去的山丘。

參考文獻：

[1] 白帆.由牛頓第一定律相關物理學史引發(fā)的思考[J];中學物理;2018年20期

[2] 唐冬梅.挖掘物理學史展示對話魅力——高中《牛頓第一定律》教學案例[J];物理之友;2014年02期