王行翠

摘要：創(chuàng)客教育作為一種基于時代背景而催生出的一種培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效模式，在當前社會中受到廣泛的關(guān)注。對此本文針對當前高中階段的學(xué)生成長需求以及高中教育要求，對高中階段的面向STEAM的創(chuàng)客教育模式進行探究，并以STEAM教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)涵為出發(fā)點，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)項目以及展示學(xué)習(xí)成果三個方面，對構(gòu)建面向STEAM教育的創(chuàng)客教育模式的實踐進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：STEAM教育 創(chuàng)客教育 實踐 分析

伴隨著我國社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，未來我國的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對創(chuàng)新性人才的要求越來越高，2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上了新的高度，也對當前創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提出了新的要求。

在當前教育背景下，教育部高度重視培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，高度重視教育對穩(wěn)定增長、促進改革、調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)、普惠民生的貢獻度。這需要教師在進行教學(xué)時，要注重由知識傳授向培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)客教育作為一種強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育，從微觀上講能夠幫助學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐精神，從宏觀上講順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，因此，本文針對現(xiàn)在時代背景，就高中階段的學(xué)生成長需求以及高中教育要求，對高中階段的面向STEAM的創(chuàng)客教育模式進行探究。

1 STEAM教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

1.1 STEAM教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

STEAM教育就是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（M athematics）的簡稱，STEAM教育整合了科學(xué)、技術(shù)、工程，藝術(shù)以及數(shù)學(xué)各個學(xué)科的特點，綜合了各個學(xué)科的內(nèi)容，將五門學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進行了融合創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合，是一種多元學(xué)科的融合創(chuàng)新。

創(chuàng)客（Maker）教育就是以學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，通過鼓勵學(xué)生運用教育資源，綜合運用各個學(xué)科的知識來將自己的想法創(chuàng)造成成品，來提高學(xué)生的問題分析能力，解決問題能力以及實踐創(chuàng)新的能力。

1.2 STEAM教育與創(chuàng)客教育的教育功能

STEAM教育強調(diào)的是將五大學(xué)科融合起來，而創(chuàng)客教育是強調(diào)利用數(shù)字工具將創(chuàng)意創(chuàng)造成實體，但兩者又有著高度的相同點，創(chuàng)客教育需要以STEAM教育理論為基礎(chǔ)，即在創(chuàng)客教育實踐的過程中需要運用STEAM所涉及的理論知識，而創(chuàng)客教育也是STEAM教育的最終目的，即利用知識進行創(chuàng)造性的活動，發(fā)揮知識幫助實物創(chuàng)造的作用。兩者教育的本質(zhì)就是匯集教育資源，讓學(xué)生在創(chuàng)客項目的過程中深化對知識的認知，提高學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

STEAM教育與創(chuàng)客教育將學(xué)校教育與社會發(fā)展需求相結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，強調(diào)知識之間的聯(lián)系，更加注重知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及教育目的的調(diào)整，其獨特的教育方式有著獨特的教育功能。首先，面向S FEAM教育的創(chuàng)客教育拉長了知識的鏈條，讓學(xué)生不僅只是停留在獲取知識上，還從實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)上提高了學(xué)生的理解力，創(chuàng)新能力，這能夠拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);第二面向STEAM教育的創(chuàng)客教育促進學(xué)生實踐能力提升，通過讓學(xué)生在一定的情境下來進行探索合作學(xué)習(xí)，這能夠提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，能夠促進學(xué)生進行個性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的能力。

2構(gòu)建面向STEAM教育的創(chuàng)客教育模式的實踐分析

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問題意識

創(chuàng)建面向STEAM教育的創(chuàng)客教育，首先，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在設(shè)問以及釋問的過程中生發(fā)進行問題探究的動機以及欲望，從而激發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的積極性。

例如在3D打印教學(xué)中，在進行具體的動手實踐前，教師先利用多媒體播放一段視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，《十二生肖》中的一段場景，成龍戴著手套摸了—下獸首，瞬間銅像數(shù)據(jù)就被傳輸?shù)诫娔X里，隨即一個一摸一樣的獸首銅像被“打印”出來。然后讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中有沒有可能實現(xiàn)電影中的場景，接下來教師再向?qū)W生介紹3D打印技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用3D打印技術(shù)去解決生活中的問題，在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行深入思考，將提出問題轉(zhuǎn)化為研究項目，并引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，將想法變成現(xiàn)實。

2.2設(shè)置學(xué)習(xí)項目，提升學(xué)生綜合能力

在完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生提出問題以后，教師要設(shè)置一定的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)項目來經(jīng)歷完整的探究、制作項目的過程，從而加深學(xué)生對知識的印象以及動手技能，提升學(xué)生的綜合能力。

例如隨著科技的發(fā)展，3D打印技術(shù)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物已經(jīng)成為社會的熱點，并被廣泛的運用于社會生產(chǎn)生活中，教師可以以3D打印技術(shù)為學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生根據(jù)日常生活的實際需求來設(shè)計3D產(chǎn)品，如引導(dǎo)學(xué)生利用3D打印技術(shù)來制作出適合每個學(xué)生身高的書桌，讓學(xué)生將自己的想法以可視的打印作品呈現(xiàn)出來，在完成項目的過程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)項目來制定計劃，組建項目團隊，制定分工學(xué)習(xí)計劃，然后讓學(xué)生運用所學(xué)的模塊知識來共同完成學(xué)習(xí)項目，在項目完成的過程中學(xué)生要主動的運用自己所學(xué)的知識和技能來解決項目進行過程中的解決問題，從而深化自己對知識的認知和實踐能力。在這個過程中，一方面學(xué)生能夠在相互合作的過程中增強自身與他人的有效互動，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，另一方面學(xué)生能夠在利用數(shù)字技術(shù)將想法實現(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)計劃與現(xiàn)實的差距，從而促使學(xué)生更加深刻的理解知識的內(nèi)涵。

2.3展示學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生思維提升

在經(jīng)歷提出問題，制定學(xué)習(xí)項目，完成學(xué)習(xí)項目制作三個學(xué)習(xí)體驗之后，最后要進行成果展示和交流，讓學(xué)生在課堂上展示創(chuàng)作成果的過程中，相互交流學(xué)習(xí)成果，從而拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的成功體驗。

例如在整個3D打印技術(shù)項目學(xué)習(xí)過后，教師要讓學(xué)生在課堂上將自己創(chuàng)作的成果展示出來，并將自己創(chuàng)造的成果的目的以及新穎的點表述出來，然后教師再對每個小組釣項目研究進行點評，引導(dǎo)學(xué)生對項目中的出現(xiàn)的問題進行反思、總結(jié)和整理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。

3結(jié)語

在當前經(jīng)濟發(fā)展以及教育發(fā)展背景下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現(xiàn)在教育中的重點，而創(chuàng)客教育是提高學(xué)生的實踐能力以及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生積極主動的認識和適應(yīng)時代的變化的有效方法。因此，要利用創(chuàng)客教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在創(chuàng)建面向STEAM教育的創(chuàng)客教育的過程中，要從宏觀上來把握教學(xué)活動中各要素之間的聯(lián)系，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在直接參與到項目的設(shè)計以及制作的過程，更加深刻的理解知識點，來提高自己建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

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