摘要：從分析目前大、中企業(yè)一線班組長人才需求情況入手，結(jié)合浙江廣廈建設(shè)技術(shù)學(xué)院多年來校企合作人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，提出高職機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班組長培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與恒逸集團(tuán)班組長人才需求的“零”距離的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：機(jī)電 班組長 現(xiàn)代學(xué)徒制 產(chǎn)教融合

在職業(yè)教育的產(chǎn)教融合中，由于政府在引導(dǎo)和支持校企合作中尚處于“缺位”狀態(tài)，學(xué)校無法在企業(yè)文化、職業(yè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件、師資能力、新技術(shù)融人、人才崗位需求等各方面與企業(yè)需求緊密對接，而職業(yè)能力又是實(shí)踐性很強(qiáng)的能力，加強(qiáng)人才職業(yè)能力培養(yǎng)中企業(yè)的主體作用是符合客觀規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需求的必然選擇。因此，2018年4月8日2018年6月30日，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院76位學(xué)生，經(jīng)過2016級機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生雙向選擇而組建而成恒逸1、2產(chǎn)教融合班，完成了工學(xué)交替第一階段。2018年7月1日-2018年1月31日為工學(xué)交替第二階段，2019年2月1日2019年6月1日為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)第三階段。目前，16恒逸1、2產(chǎn)教融合班已進(jìn)入第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)院組織的“工學(xué)交替”教學(xué)模式已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)將兩個“現(xiàn)代學(xué)徒制班”產(chǎn)教融合實(shí)施總結(jié)如下：

一、已完成課程教學(xué)情況

已完成第四學(xué)期、第五學(xué)期課程教學(xué)，現(xiàn)進(jìn)入第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)，如下表所示：

依據(jù)本人現(xiàn)在研究的時間周期，在制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”班組長培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)施方案時把機(jī)電一體化學(xué)生的班組長培養(yǎng)分為“工學(xué)交替”、“工學(xué)交替”課程教學(xué)、“頂崗實(shí)習(xí)”三個階段，為期十二個月。

工學(xué)交替教學(xué)包括入職教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。入職教學(xué)為2天，主要開展企業(yè)文化、安全宣貫、各項(xiàng)制度教學(xué)等（可根據(jù)實(shí)際需求開展）由行政部門主導(dǎo);專業(yè)理論和技能教學(xué)時間為28天，主要開展專業(yè)理論及崗位相關(guān)教學(xué)由車間負(fù)責(zé)。

工學(xué)交替課程教學(xué)包括智能化維護(hù)和智能化專員兩方面。自理論課結(jié)束后學(xué)習(xí)期為2個月，其中智能化維護(hù)中自動落筒和自動包裝線屬于交替崗位（各一月），期間對智能化專員方面進(jìn)行插入式教學(xué)，實(shí)習(xí)過程中要求對生產(chǎn)工藝、設(shè)備裝置、崗位職責(zé)及日常工作開展等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，以能夠?qū)崿F(xiàn)基本操作為目標(biāo)，此教學(xué)由車間負(fù)責(zé)，完成工學(xué)交替課程教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)主要針對前期學(xué)習(xí)熟悉之后，對學(xué)生教學(xué)結(jié)果驗(yàn)收，并對崗位操作要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為目的，操作期為九個月，由車間根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生自身能力，將學(xué)生統(tǒng)一劃分到自動落筒與自動包裝以及智能化專員崗位，重點(diǎn)針對在崗操作標(biāo)準(zhǔn)以及日常工作展開的熟練度，并對智能制造項(xiàng)目有計劃學(xué)習(xí)，此次教學(xué)由車間負(fù)責(zé)，目前還在實(shí)施過程階段，最終基本達(dá)到班組長目標(biāo)。

“工”的教學(xué)組織：

按校內(nèi)指導(dǎo)教師完成的“工學(xué)交替”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在智能化維護(hù)員（其中包括自動鏟板、自動生產(chǎn)工藝、自動包裝線、自動落筒）和智能化專員等崗位上完成“工”的現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)，每位學(xué)生配有一位技能指導(dǎo)師傅，實(shí)施1對l技能指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師在第一階段跟班到現(xiàn)場協(xié)助師傅完成“工”的教學(xué)任務(wù)。

“學(xué)”的教學(xué)組織：

學(xué)生崗位上在崗教學(xué)。老師跟到企業(yè)，深入生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場，發(fā)掘枯燥的操作背后所隱藏的技術(shù)原理，起到引導(dǎo)問題學(xué)生思考、組織學(xué)生交流互學(xué)、督促學(xué)生掌握操作背后的技術(shù)原理、協(xié)調(diào)企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生遇到的較難問題進(jìn)行課堂分析講解。

師傅解決怎樣做的問題，教師解決為什么這樣做問題。在這個過程中，學(xué)校老師要充分履行學(xué)校教學(xué)的根本職責(zé)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者組織者、服務(wù)者和監(jiān)督者，同時做好學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)入，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的技術(shù)指導(dǎo)作用，與企業(yè)兼職老師一起把工作崗位變成教學(xué)場所，真正做到工學(xué)融合。

二、取得的階段性成果

1、企業(yè)評價：

●幫助構(gòu)建了人才培養(yǎng)的班組長層面設(shè)計，建立長效培養(yǎng)機(jī)制，持續(xù)提供人才成長的通道，塑造不斷更新人才培養(yǎng)體系的能力。

●集中精力，圍繞核心業(yè)務(wù)開展培養(yǎng)工作，克服關(guān)鍵人員精力不足和教學(xué)培養(yǎng)能力欠缺的困難，提供有效的保障和激勵。

●學(xué)生心態(tài)較穩(wěn)定，服從分配，積極肯干。培訓(xùn)認(rèn)真，參與企業(yè)技能比武和團(tuán)建活動表現(xiàn)積極并遵守勞動紀(jì)律。

2、課程教學(xué)：積累成果，助力學(xué)生技能水平提高

共完成16級機(jī)電6門課程標(biāo)準(zhǔn)教案部分教學(xué)視頻上學(xué)期學(xué)期，三門課程教學(xué)成果已上傳藍(lán)墨云班平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、師資培訓(xùn)：個人實(shí)踐教學(xué)能力有大幅度的提高

原為校內(nèi)電氣方向的專業(yè)教師，恒逸主要以機(jī)電維修為主，陳駿老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)智能化維護(hù)和智能化專員兩大類崗位的操作等技能。盡力盡責(zé)做好學(xué)生的教學(xué)與管理工作。

4、學(xué)生反饋：

●可以在比較具體的工作任務(wù)中掌握對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，可以工作中學(xué)習(xí)背后的理論知識并完成企業(yè)交付的任務(wù)。

●足夠了解行業(yè)的典型工作流程、生產(chǎn)（服務(wù)）特點(diǎn)、工藝或相關(guān)技術(shù)技能要求。

●對崗位相應(yīng)的工作（工程）標(biāo)準(zhǔn)有較全面深入的理解，能很好理解工作實(shí)操要求，從而快速融入到工作實(shí)踐中，

●具有系統(tǒng)性思維并能組織現(xiàn)場改進(jìn)的相關(guān)技能，有一定的跨學(xué)科知識和融合創(chuàng)新能力，提高了自我學(xué)習(xí)的動力和能力。

●企業(yè)是團(tuán)隊(duì)工作的場所，增強(qiáng)了相互協(xié)作能力。

●有了正確的擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具有一定的敬業(yè)愛崗精神和精益求精的工匠精神，能從工學(xué)學(xué)習(xí)一畢業(yè)并快速融入到企業(yè)中。

三、存在主要的問題

1、學(xué)生問題

●家里安排好了工作，不愿意出遠(yuǎn)門（23.7%） 18人。

●整建制出去必然有部分學(xué)生是今后必定不從事本專業(yè)的（19.7%）15人。

2、企業(yè)問題

產(chǎn)教融合學(xué)校一頭熱現(xiàn)象，企業(yè)畢竟需要滿足生產(chǎn)需要后再會培養(yǎng)（穩(wěn)定）留用的自己員工。半年內(nèi)，一線老員工離職40%以上，將協(xié)議中學(xué)生自愿加班改為強(qiáng)制加班，要絕對服從企業(yè)安排。

3、學(xué)院層面問題

●在校專升本考前輔導(dǎo)（政治、英語和高數(shù)），在外學(xué)生輔導(dǎo)不能參加有失落感。

●整建制出去必然帶來很多問題。

4、家長問題

個別家長在自家孩子有想離開的想法后，很強(qiáng)勢，不顧協(xié)議要求，堅(jiān)決要離開（通過與學(xué)生多次談心后，目前穩(wěn)定下來）。這里需要做好學(xué)生的思想工作。

5、企業(yè)師傅問題

學(xué)生對自身自身師傅的個人素養(yǎng)低產(chǎn)生較大矛盾的（15.8%）12人。

四、下一步工作思路

1、總體原則：產(chǎn)教融合項(xiàng)目不能停止，還需加大力度，努力去做好。

2、本人進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造業(yè)相關(guān)文件，對接市場;學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)知識。

3、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與校企合作項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升自己，積累教學(xué)素材。

4、將實(shí)踐中的所得應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)效果。

5、繼續(xù)去尋找可以適合做產(chǎn)教融合項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行合作。

五、結(jié)束語

國家層面職業(yè)教育非常重視校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展，但地方政府還沒有形成一套激勵政策，現(xiàn)在省內(nèi)杭州、寧波地區(qū)只是出臺了傳承支柱產(chǎn)業(yè)的“工作室下”現(xiàn)代學(xué)徒制激勵政策，規(guī)模小。個人覺得具體實(shí)施需要做到以下八點(diǎn)l、雙主體;2、雙重身份;3、1：25師生配比;4、工學(xué)一體的教學(xué)方法;5、點(diǎn)、線、面、體的課程結(jié)構(gòu);6、信息化手段全程監(jiān)管;7、考核（企業(yè)主導(dǎo)技能和學(xué)校主導(dǎo)理論）;8、增強(qiáng)解決問題能力和培育工匠精神。在制造行業(yè)產(chǎn)教融合項(xiàng)目中能否深入開展下去，企業(yè)主導(dǎo)因素占80%。對我們來說，是一個考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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