陳積信

摘要：在我國(guó)，因計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來深刻的變化，計(jì)算機(jī)輔助軟件CAI已經(jīng)被廣大教師接受，普遍受到歡迎。本文通過筆者在教學(xué)中的不斷總結(jié)，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，與廣大的數(shù)學(xué)教師交流與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù);數(shù)學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué);融合

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如在七年級(jí)中講射線這一節(jié)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)制作一支手電筒在黑暗中照射出來的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索身邊的數(shù)學(xué)問題，了解到射線的基本性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，理清概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)占相當(dāng)大的比例，而數(shù)學(xué)概念又比較抽象，中學(xué)生對(duì)抽象概括能力還不是很強(qiáng)，這就要求我們選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來輔助教學(xué)，根據(jù)中學(xué)生從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段來完成這項(xiàng)任務(wù)。例如，在七年級(jí)軸對(duì)稱圖形的概念是很抽象的，單用語(yǔ)言的描述學(xué)生是難以理解的。這時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，就可變抽象為形象，通過計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)，播放一些生活中的圖片，把生活中的對(duì)稱美圖形引到數(shù)學(xué)中來，接下來再問學(xué)生這些圖形有什么特點(diǎn)，適當(dāng)選擇如蝴蝶蜜蜂等動(dòng)物制作成動(dòng)畫讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念。

三、動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生解釋與交流

傳統(tǒng)教學(xué)只能向?qū)W生提供靜態(tài)的圖形、圖像，使原本相互聯(lián)系的知識(shí)割裂開來，失去知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種離散性的知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生只注意事物的局部而忽視整體，或者難以找到內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，或者感覺抽象而出現(xiàn)理解困難?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)就能夠克服這一缺陷，它可以利用動(dòng)畫功能，揭示圖形完整的運(yùn)動(dòng)過程，在運(yùn)動(dòng)的過程中揭示事物的共性和本質(zhì)特征，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)從記憶或操作階段，提高到理解性、探索性學(xué)習(xí)階段。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課，直接動(dòng)手，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)，親身經(jīng)歷并進(jìn)入數(shù)學(xué)的生成發(fā)展過程，就可以達(dá)到在更高層次上進(jìn)行概括和抽象的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。 在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生觀察到用割補(bǔ)法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的步驟，我用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：電腦動(dòng)畫演示，沿著平行四邊形的一條高在平行四邊形一側(cè)剪下一個(gè)直角三角形，然后把剪下的這個(gè)直角三角形沿著底邊慢慢平移到平行四邊形的另一側(cè)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這里交互媒體的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)媒體演示的不足（如以前用抽拉式幻燈片抽拉不容易拼齊），讓平移轉(zhuǎn)化的過程得以準(zhǔn)確、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使教師從繁瑣的操作中解放出來。接著動(dòng)畫演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程，讓學(xué)生比較拼成的長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，得出拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的面積關(guān)系。以動(dòng)畫演示，色彩閃爍，讓學(xué)生通過感知、建立表象，得出拼成的長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的面積相等，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，拼成的長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等。從而水到渠成地推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高（電腦顯示），并介紹用字母表示平行四邊形的面積公式。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識(shí)。

五、將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有助于提高教師的備課效率及課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而再大的書庫(kù)也只是有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑。每個(gè)教師只要在瀏覽器的地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，從而提高了教師備課的效率。信息技術(shù)的有效應(yīng)用是提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，關(guān)鍵在于真正找到信息技術(shù)與我們課堂教學(xué)的“交集”，如果信息技術(shù)有如粉筆一樣被老師們應(yīng)用自如，才能算是與課堂教學(xué)的真正融合，而現(xiàn)在的各種教學(xué)軟件更新速度又過于迅速，這就要求我們的教師必須積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，特別在將它引入課堂教學(xué)之前更是要做大量的準(zhǔn)備和研究的前提工作。

六、巧用智能平臺(tái)，催化學(xué)生探索嘗試

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實(shí)踐園地，甚至可以讓他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)問題，對(duì)一些“異想天開”設(shè)想的幾何圖形，實(shí)施動(dòng)態(tài)的觀察和分析研究。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于測(cè)量的煩瑣、計(jì)算的繁雜，學(xué)生的很多猜想受時(shí)間和空間的限制，很難證實(shí)或否定，最后只能不了了之而掩滅了創(chuàng)造的火花。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在很多方面實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育所不能做到的，更加有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 。

七、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合的一些注意事項(xiàng)

（一）多媒體課件的制作要追求實(shí)用性、有效性

精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，而非復(fù)制書本。如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別呢？所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，注重多媒體課件制作的實(shí)用性和有效性。

（二）不能違背教學(xué)原則

我們要看到，先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況及自身特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育信息技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，千萬(wàn)不能違背教學(xué)原則。另外，我們?cè)诜e極推廣現(xiàn)代教育信息技術(shù)的同時(shí)還要反對(duì)那些把信息技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化的情況。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教室會(huì)成為教學(xué)的理想場(chǎng)所

在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的模式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力都會(huì)得到很好的鍛煉，有助于培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

總之，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

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