○巢惠君

英語二級(jí)目標(biāo)中提到“能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”“能根據(jù)指令做事情”，這些都是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“做”的方面提出的要求。但實(shí)際教學(xué)中，伴隨學(xué)生年齡的增長、課文篇幅的加長，高年級(jí)英語課堂越來越偏重讀、寫、聽等，“做”逐漸被忽略甚至被回避。其實(shí)，只要運(yùn)用合理，“做游戲”“做事情”同樣能在高年級(jí)課堂起到重要作用。

【教學(xué)片段】

Winter fun是冀教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第15課，主要以連環(huán)畫的形式描述堆雪人的過程，是一篇典型的高年級(jí)語篇類課文。在完成通讀、精讀任務(wù)之后，我將課本Let’s do it!中的活動(dòng)稍加改變，設(shè)計(jì)了一個(gè)Group work“做”的環(huán)節(jié)：

Step 1:Read and number

將學(xué)生分為四人小組。把課本中的句子做成小卡片，每張一個(gè)句子，學(xué)生每人抽取一張卡片。以小組為單位，學(xué)生閱讀手中卡片，按照制作雪人的步驟將卡片按正確順序排列。

提示：讀懂句子；注意First，Next，Then，F(xiàn)inally等表示次序的詞語；排列完后通讀全篇，確保理解文意。

Step 2：I say you do

組內(nèi)分工，按照卡片上的指示制作一個(gè)簡易雪人。四人分工如下：一人負(fù)責(zé)發(fā)出指令，一人負(fù)責(zé)提供材料，一人負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄和最后的總結(jié)展示。

提示：可用的語言材料除卡片上的指示外，還可以使用課本第一部分中的核心語句，如“We make...I have...for...，Can you...？I think I can!”等。

例：

A（發(fā)指令）：We make two balls of paper.

B（將紙遞給C）：Can you make two balls of paper？

C（做成紙團(tuán)）：I think I can！

D（做記錄）：make two balls of paper.

制作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，“說”“做”結(jié)合。負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)記下制作材料、過程等要點(diǎn)，為最后的總結(jié)展示做準(zhǔn)備。

Step 3：Show our snowmen

各組展示自己制作的雪人，學(xué)生根據(jù)記錄進(jìn)行介紹，簡述制作過程。如：We made a sock snowman.We need a sock，some paper and crayons.First，we make two balls of paper.Next，we put the paper balls in the sock，the small ball is his head，the big ball is his body.Finally，we draw a face.Look，these are his eyes，this is his nose，and this is his mouth，the snowman is beautiful.

本環(huán)節(jié)用時(shí)大約10分鐘。我從中得到關(guān)于英語教學(xué)中“做”的一些感悟：

1.吃透文本才能“做對(duì)”。無論是游戲還是制作，都是對(duì)學(xué)生文本認(rèn)知情況的一次檢驗(yàn)，都必須要在讀懂文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才明白做的目的和步驟，并在做的過程中進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。

2.明確指導(dǎo)才能“做好”。學(xué)生的操作，離不開教師的指導(dǎo)。制作的目的、制作步驟，特別是“做”的過程中要使用的目標(biāo)語言，都需要教師事先做好預(yù)設(shè)、明確指導(dǎo)。有了教師的指示與說明，學(xué)生才有了演出的劇本和可供模仿的臺(tái)詞，操作起來才有板有眼，靈活運(yùn)用而又不偏離主題。

3.全體參與、合理分工才能“做出效率”。做，切忌一人唱獨(dú)角戲而其他人成為看客。學(xué)生的全員參與很重要。給每個(gè)學(xué)生符合自身特點(diǎn)的任務(wù)，合理分工，擅長表達(dá)的發(fā)指令，不善言辭的多動(dòng)手，心思縝密的監(jiān)督記錄，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中、各司其職，也讓每個(gè)學(xué)生在“做”中獲得進(jìn)步，體驗(yàn)到“用英語做事情”的快樂。

4.重視反饋、語言輸出才能“做到升華”。最后的展示環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)過程的升華。做后再說，學(xué)生言之有物，印象深刻，同時(shí)又降低了復(fù)述的難度。有能力的學(xué)生，可以在課文的基礎(chǔ)上再做加工，讓描述更生動(dòng)具體，使語言學(xué)習(xí)結(jié)果最后升華。

英語課堂中“做”的環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生語言輸入輸出、語義轉(zhuǎn)化情況的檢驗(yàn)，又給了學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)語言、創(chuàng)新創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過玩和做的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，語言是真正可以用來做事和交流的工具。適當(dāng)合理的“做”，讓高年級(jí)英語課堂更精彩。