摘 要：隨著城市的發(fā)展，大部分農(nóng)村勞動力都進(jìn)入城市打工。尤其在我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的父母選擇外出務(wù)工，他們將子女留在農(nóng)村家中 或寄養(yǎng)在親戚家中，從而形成了一個(gè)特殊的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。由于缺乏父母親的關(guān)愛，留守兒童成長發(fā)展及教育受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題：他們不是孤兒，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策

一直以來，我們農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量逐年攀升，農(nóng)村留守兒童成了我們鄉(xiāng)村學(xué)校的主要群體。由于長期和祖父母生活在一起，隔代撫養(yǎng)，家庭教育與家庭環(huán)境的問題，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長教育的發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。雖然黨中央國務(wù)院高度重視，采取了一系列重要舉措，但影響農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。

一、留守兒童突出存在的教育現(xiàn)狀

1.普遍缺乏良好的家庭教育環(huán)境。我們鄉(xiāng)中心小學(xué)，全校五百多的學(xué)生，就有二百多個(gè)是留守兒童，他們寄宿在學(xué)校，周末回家。這些學(xué)生監(jiān)護(hù)人多為祖父母監(jiān)護(hù)，家教欠缺，缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長。

2.留守兒童問題。留守兒童問題還沒有得到社會應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對措施。

3.價(jià)值觀扭曲，道德行為差。由于孩子的父母們長期在外，無法照顧孩子，家長容易產(chǎn)生負(fù)疚感，所以只有不斷增加孩子的零花錢和物質(zhì)方面的享受，而忽視對子女的道德品質(zhì)教育、使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，是非辨別能力差，不能正確地看待問題，容易受社會負(fù)面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。

4.學(xué)習(xí)成績差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

5.心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。

留守兒童無論是學(xué)習(xí)成績、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、父母對孩子的課外輔導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等很多方面都與非留守兒童有很大的區(qū)別，由于留守兒童的父母常年在外，而且平時(shí)的工作都很忙，很少有時(shí)間和精力來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)也基本沒有時(shí)間與老師進(jìn)行交流，對學(xué)生在學(xué)校的情況知之甚少，對于他們出現(xiàn)的一些情況也不能有效的解決，日積月累就會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績，畢竟孩子年齡尚小，有時(shí)候還無法及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。

二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

2.缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差。

3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績差。父母長期外出不在家，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。在生活、學(xué)習(xí)中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”。

4.學(xué)校、家庭不合拍，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對留守兒童的教育存在盲區(qū)。留守兒童在家中由祖輩或者親友照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該由學(xué)校完成，并不是取決于家庭，從而造成學(xué)校對留守兒童的教育存在諸多問題。這樣，孩子在學(xué)?？赡苁且粋€(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。

三、農(nóng)村留守兒童教育困境的原因分析

1.家庭教育的錯(cuò)位與缺失是留守兒童教育問題產(chǎn)生的重要原因

目前我國的監(jiān)護(hù)類型主要有四種：一是隔代監(jiān)護(hù)、二是上代監(jiān)護(hù)、三是單親監(jiān)護(hù)、四是自我監(jiān)護(hù)。對于農(nóng)村的留守兒童來說這些監(jiān)護(hù)類型本身就會存在著一定的問題，因?yàn)閷?shí)際上留守兒童的家庭就已經(jīng)分散了，這樣的情況之下就會使得留守兒童的教育情況出現(xiàn)很大的問題，無論是孩子的生活、學(xué)習(xí)還是在心理或者是安全方面都會面臨非常大的挑戰(zhàn)。

2.經(jīng)費(fèi)不足是制約學(xué)校對留守兒童關(guān)愛行動的重要瓶頸

因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)的巨大壓力，很多學(xué)校都無法將“留守兒童關(guān)愛行動”落到實(shí)處，通常也只是夸夸其談。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就算實(shí)行寄宿的制度，因?yàn)樽∷迼l件的簡陋和衛(wèi)生設(shè)備的缺失，同時(shí)也得不到生活老師的指導(dǎo)，所以情況并不理想;此外，對于老師老說，因?yàn)榱羰貎和母改赋Ｄ瓴辉诩遥@樣一來老師就成了學(xué)生們的“代理家長”，不僅勞力又很傷神，而且都還是義務(wù)型的工作，有時(shí)候?qū)W生的生活環(huán)境太差，老師還要為學(xué)生買一些生活必需品，久而久之也會導(dǎo)致老師降低關(guān)于“留守兒童關(guān)愛行動”的熱情。

3.缺乏對留守兒童必要的公共政策支持和保護(hù)

對于農(nóng)村留守兒童來說，他們的教育問題存著在復(fù)雜和隱蔽的性質(zhì)，尤其是關(guān)于家庭教育方面，就算政府制定了一系列關(guān)于這些方面的政策并加以執(zhí)行，這些問題也很難在短時(shí)間內(nèi)見到效果，因此又會降低政府在留守兒童的教育問題方面的積極性。根據(jù)目前的情況來說，部分地區(qū)關(guān)于留守兒童方面也出臺了一系列的政策和措施，但是因?yàn)樵趫?zhí)行力度上還是存在一些問題，同時(shí)由于政策的有效性等問題使得留守兒童的教育問題還是沒有得到有效的解決。

4.城鄉(xiāng)“二元分割”是造成留守兒童教育問題長期存在的根本原因

對于我國來說，一直都是走漸進(jìn)式的改革道路，同時(shí)我國的農(nóng)民工城市化進(jìn)程也走這條路。就業(yè)非正規(guī)化、居住邊緣化、生活“孤島化”、社會名聲污名化、發(fā)展機(jī)會弱化和社會認(rèn)同內(nèi)卷化，決定了農(nóng)民工短時(shí)間內(nèi)不可能貿(mào)然采用家庭化的流動方式來解決其子女的教育問題，對農(nóng)民工來說，短期不可能完全城市化，因此他們的子女短時(shí)間內(nèi)也離不開農(nóng)村。所以，如果城鄉(xiāng)體制一直存在，農(nóng)村留守兒童的教育問題也將會在長期內(nèi)一直持續(xù)下去。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策

1.堅(jiān)持留守兒童利益優(yōu)先，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

父母應(yīng)該將孩子身心健康的發(fā)展作為最主要的目標(biāo)，一定要盡一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一個(gè)長期的目標(biāo)和計(jì)劃，并且要舍得投資，堅(jiān)決不能給孩子灌輸負(fù)面的思想影響他們，對于父母來說，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和更新自己的教育意識和觀念，認(rèn)識到科學(xué)教育對孩子成長的重要性，使得家庭教育的成績得到顯著提高。

2.學(xué)校要樹立以學(xué)生為本的教育與管理理念

學(xué)校應(yīng)該樹立以學(xué)校為本的教育理念。學(xué)校不僅能為學(xué)生提供科學(xué)知識，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)人行為方式、心理和情感等。在學(xué)校中想要使留守兒童的生活氛圍增強(qiáng)，最好的方法就是全面實(shí)行寄宿制，這樣一來有助于學(xué)校為學(xué)生們營造出更好的生活氛圍。

3.明確政府對留守兒童的責(zé)任

留守兒童同時(shí)反映出了教育問題和社會問題。因此想要將這一問題解決好，出了學(xué)校以外還必須得到政府的大力支持和幫助，在留守兒童的問題上進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，切實(shí)的將這個(gè)問題解決好。就我國目前的情況來看，想要把那個(gè)留守兒童的教育工作落到實(shí)處，就必須建立經(jīng)費(fèi)保障制度，只有解決了財(cái)政問題才能使留守兒童的教育工作沒有后顧之憂。

4.加快城市化進(jìn)程，改革鄉(xiāng)城流動中不合理的規(guī)章制度

加快城市化進(jìn)程要以改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，其中要以戶籍制度改革為中心。拆除流動人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在鄉(xiāng)城之間合理流動，使流動人口實(shí)現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)城遷移、農(nóng)村人口的城市化。

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作者簡介：

邢衛(wèi)國（1974--）男，甘肅省會寧縣侯家川鎮(zhèn)古道小學(xué)，二級教師，小學(xué)教育研究。