薛鐵蓮

[摘? ?要]一直以來，中學(xué)教師留給學(xué)生的作業(yè)或多或少存在著內(nèi)容僵化、形式單一、訓(xùn)練要求太過統(tǒng)一、脫離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活等問題。教師應(yīng)通過創(chuàng)新作業(yè)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，具體途徑為：分層要求，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性;以作業(yè)的多元形式實(shí)現(xiàn)“百花齊放”;創(chuàng)新作業(yè)批改，升華學(xué)生的情感。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)方式;創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? ? G632? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0072-02

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固新舊知識(shí)、提高自身學(xué)習(xí)能力的重要方式，也是任課教師了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而改進(jìn)教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，如何設(shè)計(jì)出新穎、有趣，讓學(xué)生愿意做、喜歡做的作業(yè)成了當(dāng)前一線教師共同研究和探討的重要課題。

一、創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)分層要求，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，對(duì)問題的思維方式和解決能力也不一樣，因此教師應(yīng)按照“面向多數(shù)學(xué)生，照顧個(gè)別差異”的原則對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、分檔保存，讓全班學(xué)生都可以通過做作業(yè)提高自己的學(xué)習(xí)效率。有心理學(xué)專家指出：人在成長過程中存在著身心發(fā)展的個(gè)性化差異和不平衡性，正是由于這些不平衡導(dǎo)致了人的能力和個(gè)性的層次不同。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)中注意探究這種個(gè)性化差異和不平衡，針對(duì)這些因素適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有的放矢，因材施教。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意分層設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)自主選擇和學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

要想做到分層布置作業(yè)，就必須做到以下幾點(diǎn)：首先，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不同而分層。作業(yè)分層也就是教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，既讓學(xué)困生有能力完成作業(yè)，又讓學(xué)優(yōu)生在做作業(yè)過程中體會(huì)到成功的樂趣。其次，作業(yè)量要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而分層。執(zhí)教時(shí)間較長的老教師往往會(huì)注意到，同一門學(xué)科，在同一個(gè)班、同一個(gè)教師教的學(xué)生中，對(duì)于新知識(shí)，有的學(xué)生講一遍就能很好地掌握并靈活運(yùn)用，有的學(xué)生講三遍才能理解，這就是學(xué)習(xí)能力的不同。此時(shí)如果教師只講解一遍新知識(shí)便給所有學(xué)生留一樣的作業(yè)，這要么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生造成一種浪費(fèi)，要么會(huì)給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生施加一分壓力。因此，我們?cè)谌沃囟肋h(yuǎn)的教學(xué)過程中，應(yīng)該嘗試在作業(yè)布置上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而做出分層。最后，在做到以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試讓學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有大致了解的情況下，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河袀€(gè)正確的定位，不妄自菲薄，也不狂妄自大，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，教師的教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

二、以作業(yè)的多元形式實(shí)現(xiàn)“百花齊放”

作業(yè)是設(shè)計(jì)者通過對(duì)學(xué)科的了解、對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和研究進(jìn)行設(shè)計(jì)制定的。要想提高教學(xué)的質(zhì)量，我們可以采用教師布置作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)兩種作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和需求自主選擇作業(yè)形式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高學(xué)習(xí)成績，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和道德觀，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.針對(duì)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科、一類知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能引發(fā)對(duì)知識(shí)的好奇、對(duì)問題的探索和對(duì)事物的體驗(yàn)。歷史上，有多少成功人士，他們的事業(yè)都起源于青少年時(shí)期的興趣，他們沿著由興趣鋪就的道路一直往前走，才最后達(dá)到了事業(yè)的頂峰。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須要找到學(xué)生的興趣所在，設(shè)計(jì)出一份新穎、有趣，讓學(xué)生有興趣做、喜歡做的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)。例如，我國上下五千年，有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)，也留下了大量內(nèi)容豐富的詩歌，其中不少詩歌與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，筆者經(jīng)常利用詩歌等素材自己設(shè)計(jì)或者指導(dǎo)學(xué)生收集隱含數(shù)學(xué)知識(shí)的詩歌，并配上插畫，設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)新知相關(guān)的作業(yè)。

2.根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

要想通過創(chuàng)新作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須先讓學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)并愛上作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣多一些了解并注重作業(yè)形式的多樣化，可以嘗試把本堂課所要考查的內(nèi)容編寫成對(duì)話、競賽、游戲、謎語等形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生迫不及待地想要在作業(yè)上大顯身手，這樣沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生樂在其中，盡情汲取知識(shí)的能量。

例如，學(xué)完人教版七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”后，筆者曾給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：我們本節(jié)課了解了數(shù)學(xué)課本上的正數(shù)和負(fù)數(shù)，那生活中有沒有正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？請(qǐng)找一找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。學(xué)生紛紛舉手說出自己理解的正數(shù)和負(fù)數(shù)。一個(gè)學(xué)生說：“ 老師，我杯子里的水有點(diǎn)熱，估計(jì)有50°，這是一個(gè)正數(shù)！”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)，說：“那冬天冷的時(shí)候零下13°，這是一個(gè)負(fù)數(shù)！”“老師 ，我今天上午借了林林2塊錢買筆，這對(duì)我來說是負(fù)數(shù)，對(duì)林林來說是正數(shù)。”……學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的甚至顧不上舉手就說出自己生活中遇到的正數(shù)和負(fù)數(shù)。這不僅能讓他們?cè)谳p松活躍的課堂氣氛中鞏固所學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維和課堂發(fā)言能力，同時(shí)也提升了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.加入多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)

要想通過創(chuàng)新作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，還需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采用多種評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過和同事的共同探討，筆者總結(jié)出的主要評(píng)價(jià)方式有：

（1）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)能讓學(xué)生意識(shí)到自己作業(yè)中存在的具體問題和閃光點(diǎn)，正視自己的得失，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（2）同學(xué)互評(píng)。同學(xué)之間可以相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互勉互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)一般是在放學(xué)后進(jìn)行，學(xué)校也可以定期舉辦家長會(huì)，教師和家長交流學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（4）領(lǐng)導(dǎo)測評(píng)。教導(dǎo)處也要積極參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來，采用抽查和全面檢查相結(jié)合的形式，每月進(jìn)行一次作業(yè)檢查。采取全面檢查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方法，做出客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)。

三、創(chuàng)新作業(yè)同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)批改，升華學(xué)生的情感

創(chuàng)新作業(yè)的批改，可以讓學(xué)生更容易接受，認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)體會(huì)到師生交流的樂趣。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的表現(xiàn)和作業(yè)中反饋出的問題，盡量用幽默的評(píng)語表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)、指出當(dāng)前的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語可以增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要善于觀察學(xué)生在課堂表現(xiàn)上和作業(yè)中的進(jìn)步，特別是對(duì)于學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要適時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)，使他們樹立起對(duì)學(xué)習(xí)和自己的信心，爭取在學(xué)習(xí)上取得不斷的進(jìn)步。例如，班上有幾個(gè)馬虎的學(xué)生，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，總是忽略問題中的隱含條件，在代入公式過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。針對(duì)這樣的學(xué)生，他們只要有一次或者一道題目做得工整認(rèn)真完美，筆者就會(huì)抓住這一次的優(yōu)秀寫下“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”“成大事者貴在堅(jiān)持”之類的批語來鼓勵(lì)他們，促進(jìn)其作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一名合格的任課教師，不應(yīng)該把作業(yè)變成一種機(jī)械的程序化枯燥文本，而應(yīng)把它創(chuàng)新成富有樂趣、充滿色彩的多元化、多樣化的復(fù)合體，利用它引導(dǎo)學(xué)生多方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中掌握新知，進(jìn)而培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的能力，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，促進(jìn)學(xué)生從認(rèn)知學(xué)習(xí)到情緒學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生行、知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 陳勛.以信息技術(shù)為載體，努力提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：9-10.

[2]? 姜齊星.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016（21）：23.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）