摘要：本文將首先分析應用型本科環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要困境，其后闡述改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要意義，最后提出一系列切實可行的應對策略。

關(guān)鍵詞：應用型本科 環(huán)境藝術(shù)設計 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)具有極強的綜合性和實用性特征，主要包含了園林設計、室內(nèi)設計、建筑設計等。為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技能型優(yōu)秀設計人才，應用型本科院校應當深入市場，分析行業(yè)走向，創(chuàng)設科學合理的人才培養(yǎng)計劃。

一、應用型本科環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要困境

實踐調(diào)查研究表明，相比于傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學，應用型本科院校已經(jīng)在教學模式、教學方法、人才培養(yǎng)模式策略上進行了改革創(chuàng)新，但整體效果并未達到預期目標。

首先，在課程的設置上，應用型本科院校的整體安排缺乏科學性和邏輯性，課程內(nèi)容不完整，整體銜接不順暢。學生通過課堂學習，無法將所有的專業(yè)知識進行融會貫通，對課程內(nèi)容與課程設置之間的關(guān)系不清楚。其次，教學方式方法沒有充分結(jié)合學生的學習情況及職業(yè)規(guī)劃。素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育越來越被重視，學生的個性化發(fā)展顯得尤為重要。但當前，部分應用型本科院校并沒有開展個性化培養(yǎng)，學生不了解自身的發(fā)展優(yōu)勢和專長，這阻礙了學生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。最后，教師隊伍力量薄弱。當前教師過于注重書本知識，沒有對環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)進行市場調(diào)研，使其缺乏市場經(jīng)驗，無法向?qū)W生傳遞先進的技術(shù)知識。

二、改革創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的重要性

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在應用型本科院校中開展的主要目標，在于為社會輸送更多的復合型人才，提高學生的社會適應能力，使其能在激烈的市場競爭中脫穎而出。但是當前應用型本科院校無法滿足社會發(fā)展及企業(yè)進步的實際需求，人才培養(yǎng)局限性大，無法實現(xiàn)學以致用?；诖?，對應用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。只有充分意識到改革的重要性，積極采取一系列措施，切實為社會培養(yǎng)一線專業(yè)優(yōu)秀應用人才，才能實現(xiàn)學生的順利就業(yè)，并滿足市場發(fā)展對人才的需求，在社會中形成良性循環(huán)。

另外，根據(jù)調(diào)查表明，在應用型本科院校中，不僅僅是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，很多具有綜合性和實踐性的專業(yè)都在進行變革。由此表明，我國的教育是大范圍地改革，這樣的改革趨勢是不可逆的，只有緊跟潮流，與時俱進，才能優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)計劃，切實實現(xiàn)應用型本科院校的創(chuàng)新改革和可持續(xù)發(fā)展，并推動社會的進步。

三、創(chuàng)新本科環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的策略

（一）積極開展工作室制教學模式

近年來，工作室制教學模式逐漸得到了大眾的認可，并且通過實踐教學對其進行了認證。根據(jù)調(diào)查研究我們得知，工作室制教育模式能夠幫助學生提前了解社會行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握大中型公司的運作方式和具體流程，充分實現(xiàn)“理實一體化”教學，學以致用，提高學生專業(yè)能力的同時，也促進其系統(tǒng)能力的提升。具體而言，應用型本科院?？梢酝ㄟ^校企合作，充分應用工作室制教學模式。第一，應當營造出相應的教學環(huán)境和教學氛圍，按照工作室的樣板對教學環(huán)境進行改造，可以將課桌換成辦公桌，黑板換成會議板，同時在教室中布置一些綠色植物，營造出相應的工作氛圍；第二，教師應當根據(jù)實際情況制訂科學合理的工作制度，將學生作為公司部門人員，例如總監(jiān)、設計師等，將傳統(tǒng)的班級管理變?yōu)椤肮尽惫芾恚坏谌?，將學生的工作任務完成情況與評價標準進行有效結(jié)合，積極開展任務導向法，將其靈活地融入課程教學中。

（二）基于項目任務開展實踐教學

項目教學法從根本上來講，就是基于校企合作所開展的一種新型應用型教學模式。具體而言，教師應當將項目內(nèi)容與課程安排進行有效結(jié)合，分析企業(yè)在開展項目時的具體流程和方式方法。在此基礎上，對項目目標任務進行明確，對課程內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，實現(xiàn)無縫對接，并凸顯教學重難點。例如在大一階段通常會設置色彩教學，在這個時間段，教師可以組織學生對設計項目進行初步了解，其后通過小組合作學習分解項目目標，切實提高學生的設計能力和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)建雙導師教師隊伍

所謂雙導師，主要是指在教學過程中，不僅依靠應用型本科院校中的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師，還應當通過校企合作的方式邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才和骨干人員對學生進行實踐指導。立足于工作室制教學模式和項目教學法，以提高學生的實踐操作技能技術(shù)作為核心目標，引導學生了解行業(yè)發(fā)展的趨勢及市場走向，提高學生的創(chuàng)新能力。教師可以深入企業(yè)一線進行實踐經(jīng)驗的積累，提高自身的市場敏感度，同時增加師資力量。

參考文獻：

[1]慕云舒.地方院校應用型本科人才校企合作培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究——以榆林學院藝術(shù)學院藝術(shù)設計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2017（01）.

★基金項目：本文系省級質(zhì)量工程示范實驗實訓中心項目“‘銘宏環(huán)境設計專業(yè)實訓中心”（項目編號：2017sxzx83）。

（作者簡介：魏靚，女，碩士研究生，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術(shù)學院，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設計）