袁靜華

隨著教育改革的深入，數(shù)字化教學資源帶著它獨有的魅力進入了我們的教學課堂，給我們的各類課堂帶來了與眾不同的效果。往昔傳統(tǒng)的教學只是老師傳統(tǒng)的泛泛的講，一言堂，學生被動的接受，這樣的課堂教學盡管老師使出渾身解數(shù)，但是效果仍然處于原始狀態(tài)。隨著時代的進步，教學設施也在不斷地改善。各種多媒體數(shù)字教學得到了逐漸推廣和運用。各種先進的教學方式也都在課堂上得到了使用。數(shù)字化教學資源在當今教育教學實踐中有著以往傳舊的教學課堂所不能相比的優(yōu)勢。數(shù)字化教學資源直接作用于人的感官：由于外文，漢字，音頻，視頻，動漫等各種教學手段的介入，大大地吸引了學生的注意力，從而提升了學生課堂聽課時的興趣，進一步提高了教學質(zhì)量。

四十五分鐘的課堂教學是學生獲得知識的最關鍵的環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的教師，要想在課堂上提高教學質(zhì)量，就一定要盡可能的調(diào)動學生的學習興趣，才能完成預想的教學任務。語文教學究其學科特點，是一門調(diào)動學生思維，激發(fā)學生情感，興趣，培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，從而提高學生創(chuàng)新能力的一個過程。從聽說讀寫入手，利用多媒體教學資源在課堂中情境教學，師生共同參與課堂活動，調(diào)動一切思維因素，才能達到預期的教學目的，真正地創(chuàng)設一堂活的的語文課。很多以往的課文，現(xiàn)在由于能有數(shù)字影像，音頻，視頻的介入，那些枯燥的文字便是瞬間有了活力，學生的各種感覺器官被調(diào)動起來，課堂活躍了，思維敏捷了，教學效果很明顯就得到了意想不到的收獲。特別是對于一些注意力不集中的學生，能起到事半功倍的作用。因為數(shù)字化教學資源的介入，使學生印象深刻，給平淡的課堂增添了色彩，起到了錦上添花的妙處，讓孩子們過目不忘。

當然，做什么事都有優(yōu)缺點，數(shù)字化教學也不例外，看到它的利與弊，才能發(fā)之長，避之短，收到最好的的效果。

接下來讓我們先交流一下使用數(shù)字化教學資源在語文課堂中的優(yōu)勢。

第一、數(shù)字化教學資源啟發(fā)了學生的想象力。

記得最著名的科學家愛因斯坦曾說過這樣的話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！闭Z文課基于它特有的學科特點，可以盡可能的使用各種各樣數(shù)字化教學資源，例如朗誦音頻，場景畫面，視頻片段，特定適時的輕音樂等等可以調(diào)動學生的各種情感因素和智能因素。例如，我在講解《像山那樣思考》這篇文章時，我采用了數(shù)字化教學資源導入新課。由一聲狼的嗥叫引入，針對狼和山的畫面，作者由狼嚎寫到不同的東西對其不同的理解，進而指出這聲嗥叫所藏著的具體內(nèi)涵只有這座大山才能深深的懂得。第二部分（4—7自然段）作者漸漸的體會到山懂得狼嚎的秘密。第三部分（8—10自然段）在上文進一步深入的基礎上，再進一步寫道山能體會出狼嚎的更深一層的含義，也啟迪像大山學習，像大山一樣的思考。利用各種聲響手段和音畫效果做成app課件，把所有同學及在場的聽課者帶到悲痛的境遇中，使他們的情感洶涌激蕩，激發(fā)學生的發(fā)表言論的欲望，真正的融入到課文之中。由此可見，在語文教學的過程中數(shù)字化教學真正的起到畫龍點睛的作用，數(shù)字化教學資源的快速發(fā)展與應用為教學課堂效果增添了亮色。

第二、使用數(shù)字化教學資源增加學生的學習興趣

在語文課堂中，創(chuàng)設意境之非常重要的，多媒體教學手段能充分的活畫出作品的意境，利用相應的音畫素材能充分的創(chuàng)設意境，把作者思想感情和現(xiàn)實的客觀事物進行交融，就是語文老師常說的“：一切景語皆情語”也就是所謂的“情景交融”。直觀的畫面和恰當?shù)囊粢曨l文件的介入能瞬間的把全班同學帶入一個語言所不能達到的藝術效果當中，這是往昔傳統(tǒng)課堂教學想都不敢想的，也是灌輸式課堂教學無法企及的。我在講《樹欲靜而風不止》這篇作文時，我把歌頌父母親的名歌，再加上動感畫面，做成MTV。在導入以后播放感人的孝親故事的ppt，結(jié)合寫作素材，學生再也不用搜腸刮肚了，很多同學淚眼闌珊的快筆疾書，寫出的文章雖然趕不上作文書上的滿分作文，但絕對是真情實感，語言質(zhì)樸，感情真摯，讓讀者產(chǎn)生心與心的碰撞。這些數(shù)字化技能手段的使用不僅使學生文思泉涌，更解決了教師平時口若懸河卻收效甚微的矛盾。好比美文中的點睛之筆，讓課堂教學美不勝收。

第三、使用數(shù)字化教學資源打破了傳統(tǒng)教學的局限性

數(shù)字化教學資源彌補了語文課堂黑板書寫范圍的局限性，同時也改變不同角度的觀看，照顧到了全體同學的視覺范圍。如果說讓我們憶苦思甜黑板的蛻變歷程，那數(shù)字化教學資源就是天堂，而木質(zhì)黑板，玻璃黑板就是平凡人間。利用ppt制作成音形意等教學課件，然后讓學生參與答題解惑，大大方便了教學。使用優(yōu)盤積累詞匯和寫作素材，能充分在課堂上擴充基礎教學容量，從而節(jié)約了教學時間更大的拓寬了教學空間和擴大了知識容量 ，把整學年的課本基礎知識串成只是鏈條，隨時隨地的展現(xiàn)給學生。達到舉一反三觸類旁通的作用。數(shù)字化教學資源開闊了學生的眼界，讓學生真正的體會到學習語文不再枯燥乏味而是樂在其中。在這里數(shù)字化教學資源當之無愧地成為了一個焦點，光芒四射，欲有點睛之龍，駕云騰飛之勢，美在一個“活”字。語文教學本身就具有情感很強的多媒體教學手段能讓本來就感情充沛的文字瞬間爆發(fā)出說教的特點，一篇好的文章文字本身就帶有極強感染力，如果再加上恰當?shù)囊舢嫴迦?，出人意料的情感和思維變化，從而增強學生的情感態(tài)度和思維能力，進而達到預期的教學，和更重要的是培養(yǎng)了孩子們的情感態(tài)度并且樹立正確的人生觀。從而從過去的黑板粉筆一張嘴，到如今的眼耳鼻舌口身心，數(shù)字化教學手段的介入，開拓出了一條又新又活的語文教學的新天地。

其次，數(shù)字化應用于語文教學課堂，還應該注意幾個問題。如果盲目的應用數(shù)字化資源，也會給語文教學帶來的負面影響，嚴重影響了數(shù)字化資源的點睛作用。

第一、使用數(shù)字化教學資源不能忽視教學的實效性

有些執(zhí)教者為了使課堂花樣翻新，主次不分地選取材料來制作課件，使學生對課堂重點的掌握產(chǎn)生誤導，失去了數(shù)字化資源的點綴和陪襯作用，有些喧賓奪主的意思了。我清晰的記得我聽過《清貧》這一公開課，開篇引入了韓磊演唱“清貧”歌曲，聲情并茂，大氣非常。我覺得很美，讓同學很入境，但后面的幾段視頻的應用，使整個課堂變成了電影教學，雖豐教學富了眼睛，但是應有的教學目標沒有實現(xiàn)，我想這就是有些一味地追求形式，而忽視了教學實效吧。是不是有些事倍功半了呢？

第二、使用數(shù)字化教學資源不能完全取代傳統(tǒng)教學模式

雖然數(shù)字化教學有他讀到的過人之處，但是我認為大屏幕永遠也無法取代黑板的本質(zhì)作用。當下一些教師，為了自己的方便，無論是閱讀問題還是板書一股腦的都采用數(shù)字化教學手段。雖然是節(jié)省了時間，但課后給同學留下了什么呢，除了緊張的瀏覽外，學生們沒有學到真正的知識，并且視覺聽覺疲勞。黑板的直觀作用之不容忽視的，很多語文課，板書還是必不可少的。這是一篇文章的脈絡，是需要學生的感知過程的。很多記憶性的漢語知識，就不適合幻燈片播放，這不僅不會提高學習效率而且會大大的分散學生的注意力。萬物都有它的雙重性，我覺得作為執(zhí)教者應該反思了。我們的教育圣人不是曾經(jīng)提醒過我們要學思結(jié)合嗎？對于多媒體數(shù)字化教學，不僅要慎重，更不能盲目推崇，應該按其所需，恰當選擇，畫龍點睛。語文教學，最注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，數(shù)字化教學資源通過視覺和聽覺有機結(jié)合，從而聽音頻朗誦，說出自己的感受進而形成文字。老師更可以將自優(yōu)秀的學生作文和章句片段制作成多媒體課件攻取他同學借鑒賞析，這不僅提高了了學生的寫作興趣同時也給參評同學以極大的鼓勵。多媒體數(shù)字化教學引入語文課堂， 讓數(shù)字化教學資源成為我們語文課堂大餐的點綴，起到深化、提升的點睛的作用。

總而言之，在當前的語文教學過程中，既要充分重視數(shù)字化教學資源在語文課堂教育教學中的點睛之筆的作用，又要不斷更新教育教學思路和方法，使數(shù)字化教學資源充分地為課堂教學服務;更應注意的是，不能泛泛地依賴數(shù)字化教學資源，忽視教師在課堂教學的主體作用。應該在充分使用數(shù)字化教學資源的同時，改進和完善傳統(tǒng)的教學手段，以一堂課為根本，根據(jù)課堂需要，或選用數(shù)字化教學資源，或適當?shù)厥褂脗鹘y(tǒng)的教學方法，以優(yōu)化教學過程，提高課堂效率為出發(fā)點，使我們的語文教學獲得最佳教學效果。隨著時代的突飛猛進，相信數(shù)字化教學也會不斷的在教學實踐中得到提升和完善。數(shù)字化教學資源的引進和使用必使語文課堂插上翅膀，數(shù)字化教學資源必將是語文教學的點睛之筆。

（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學）