仇光樓 （山東棗莊市薛城奚仲中學）

經(jīng)濟危機來臨了，某公司為了渡過難關，打算裁員過冬。這天，老總將公司各部門的員工召集到一起開會，準備宣布這個令人傷心的決定。但當他看到員工沉重而不舍的表情時，突然又臨時改變了主意，腦海中浮現(xiàn)出了一個大膽的想法。

他讓助理發(fā)給每位員工一支筆和一張紙條。紙條上面是一道選擇題：“請選擇您認為自己在公司中的作用。A.我不重要；B.我最重要?！?/p>

幾乎所有的員工都選擇了答案B，對于答案A不約而同地不屑一顧。當老總看到員工們這個齊刷刷的回答后，馬上嚴肅地宣布取消裁員計劃，無論多么困難，絕不削減一個人。第二天，他讓人在公司大門口立起了一塊醒目的標語牌，上面寫著四個大字：“我最重要!”

從這天起，所有的員工在上班前經(jīng)過這里，都會自覺地在這塊牌子下面行注目禮。這四個字讓人熱血沸騰，沒有人愿意做公司里多余的人，那會讓人感覺恥辱，也沒有人再像以前那樣不關注公司的現(xiàn)在和未來。現(xiàn)在人們終于發(fā)現(xiàn)，公司就是自己的家，如果它垮掉了，自己將無處可去。經(jīng)過全體員工團結一心地共同奮斗，該公司擺脫了經(jīng)濟危機的影響，重新開始盈利。

“公司是我家，發(fā)展靠大家！”這位老總的成功之處就在于，他通過這種近乎冒險的方式，激發(fā)了員工心中的“主人翁”意識，讓員工完成了從害怕自己失業(yè)，到害怕公司像家一樣失掉的精神轉變，以百倍的積極性努力投入工作，迸發(fā)出了前所未有的創(chuàng)造力，最終挽救了公司。

“讓每個教師都感到自己重要，讓每個教師都擁有成功的夢想，讓每個教師都享受到源自教育成功的幸福?！崩钕ＹF校長是如此說的，更是如此做的。

教師的意見，你采納了嗎？獨木難成林，百花方為春。辦人民滿意的學校，靠校長一人的力量畢竟是有限，而群眾的智慧是無窮的。當教師的意見和建議得到校長的及時采納時，他們就會煥發(fā)出更強烈的主人翁意識，迸發(fā)出空前高漲的工作熱情。所以，除了每年開好教代會外，校長還要經(jīng)常深入教室、辦公室、餐廳和宿舍，問計于民，通過與教師交心談心、設立校長信箱、短信交流等方式，隨時隨地聽取教師的呼聲，而且在最短的時間內通過召開會議或者張榜公布等形式及時對教師的提議予以解答，能馬上辦的就立即去辦，暫時不能辦的要做出解釋。相信如此“受待見”，教師的責任感、自豪感怎能不油然而生？

教師的特長，你發(fā)揮了嗎？“任人之長，不強其短；任人之工，不強其拙”。當教師的特長和付出得到校長認可的時候，他們內心里的那種愉悅感，幾乎是任何物質獎勵都不能取代的。有的教師擅長研究，可讓其擔任教研組長；有的教師在教學上有一套，可讓他立標示范；有的教師班級管理得好，可安排當班主任；有的教師會經(jīng)營，可讓其管理食堂——只要揚長避短，則每位教師都能各得其所。人人有才，人無全才。無論在哪個崗位，只要為學校做出了貢獻，校長都要及時發(fā)現(xiàn)，予以表揚。如此“受重用”，教師的價值感、成就感哪里會能體驗不到呢？

教師的人格，你尊重了嗎？理解人是對人最大的尊重，最有利于調動人的積極性。尊人者人尊之。當校長把教師當“人”用而不是當“牛”使的時候，他們就會感到尊重的榮耀，會自覺自愿地出“牛力”不惜力。因為教師首先是人，然后才是教師，教師的職業(yè)具有生命性。只有讓教師感受到生命的尊嚴，享受創(chuàng)造的快樂，追求著發(fā)展的幸福，他們才會認識到自身的價值和奮斗的意義，才能更好地投身到教育事業(yè)中去。所以，校長要關注所有教師，包括那些平時容易被我們忽視的人，讓他們都感到自己重要。相信，如此“被尊重”，哪位教師還好意思“再用揚鞭才奮蹄”呢？

教師的困難，你關注了嗎？真誠的話最感動人，鼓勵的話最鞭策人；真誠的幫是雪中送炭，及時的助是錦上添花。當教師的生活無憂、工作環(huán)境溫馨的時候，他們就會產生強烈的歸屬感、認同感，都會心甘情愿地跟隨校長風雨兼程、一路同行。失落時給教師一句鼓勵的話語，生病時來一次溫馨的慰問——教師在生活中都會遇到這樣或那樣的困難，這時校長第一時間能伸出援手，幫助解決，他們會感激不盡；教師在工作中也會遇到種種不如意，這時校長能及時跟進，排憂解難，一個小小的舉動就會幫教師注入新的動力，讓疲憊的教師笑對三尺講臺。型芯如此“被關心”，教師誰還會工作倦怠、碌碌無為呢？

教師的成長，你引領了嗎？“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導?！边@是蘇霍姆林斯基關于校長管理理念的一個重要論述。成功的學校管理，就是要用理念給教師一雙進取的翅膀，讓他們樹立干一番事業(yè)的雄心壯志。教師專業(yè)成長是打開教師幸福之門的“金鑰匙”。校長的主要職責是引領，做到用文化引領、精神引領和專業(yè)引領，開展系列活動，如拜師結對、學科培訓、專家指導，創(chuàng)設多樣化的成長平臺，細化專業(yè)發(fā)展標準，通過青年教師入職培訓、課例研討、頭腦風暴、課堂練兵等方式，培養(yǎng)教師的“新內功、新素質、新形象”，全面搭建教師成長的階梯。相信如此“被引領”，當教師行走在專業(yè)成長的道路上慢慢品味教育的真諦時，豈能不幸福？

當一個人感到被重視，感到被尊重，他就會迸發(fā)出巨大的動力和熱情，取得更大的成功。要想讓每個教師都成為主體，讓每個教師感到自己是學校的主人，校長就應當時時處處努力使每一位教師都感受到自己的重要性。