陳宏偉

【內(nèi)容摘要】教學的本質(zhì)是要由課堂教學組織而成的，高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學，是保證學生學習的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育重要的重要保證。為了能讓課堂教學有效性更高，是當前課改的重要走向。

【關(guān)鍵詞】有效教學課堂教學過程

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。提高課堂教學的質(zhì)量和效率，教師起著決定性的作用。教師作用發(fā)揮的優(yōu)劣，除了自身具備的教育思想、教學理念外，如何優(yōu)化課堂教學過程，則是發(fā)揮教師主導作用的充分體現(xiàn)，也是新時代持續(xù)提升區(qū)域教學質(zhì)量、開展有效教學的鑰匙。

一、優(yōu)化課堂教學基礎(chǔ)——學生成為學習主人公

因為受到當前應試教學的影響，部分老師課堂教學形成固化教學方式，將學生完全成為被動接觸知識機器。老師只是單純的一言課，采用填滿式的教學方式。老師教得疲憊，而學生也學得非常累，從而導致學生能力不強，且教學效果差強人意。所以對課堂的教學過程進行優(yōu)化，讓學生成為學習的主人公，以學生的角度作為出發(fā)點，為學生考慮并設(shè)備思考的問題，將學生活動當成是課堂示的主體，才可以最好調(diào)動起學習的主觀能動性以及積極性。

想要做好這一點，老師需要做到以下幾方面的問題：

1.多了解并熟悉學生，掌握好學生的實際情況；

2.鉆研教材，認真?zhèn)湔n，不僅備課文，還要備學生；

3.弄清學生的思維方式，傳授學習方法。

同時，學生在學習時一定要做好預習工作，課前自己學好新課的內(nèi)容，取得有效學習基礎(chǔ)。如果沒有做好這部分學習，在開始新課學習時，自然無法掌握自如，學習起也太過消極。但是，如果在上課前學習好了自學的內(nèi)容，除了可培養(yǎng)自學能力、獨立思考問題，并且能提升學習對于新課的興趣，掌握好學習的主動權(quán)。知道自己有哪些問題是自己明白的，有哪些問題是需要花精力去解決的。對新學習的內(nèi)容有大致了解，能集中精神攻破自己不懂的知識點，配合好老師的授課，及時消化新的知識，同時掌握好新的學習方法。

二、優(yōu)化課堂教學過程，必須采用不同的教學方法

教育對象、內(nèi)容、目標并不一樣，因此在教學中不能只用單一的教學方法。真正有效的教學方法本身就是要弘揚出學生的個性，不能只采用灌輸式的方式來教學。

在教學中，先是要重視充分發(fā)揮出學生的個性，將他們的主觀性調(diào)動起，因此在設(shè)計方面，先是要聯(lián)系學生實際，運用不同的教學法開展教學，嘗試著運用可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，同時可發(fā)揮學生自主性的教學方式。而這一種模式，其基礎(chǔ)是民主的、寬松的課堂氣氛。學生都不喜歡教師“板”著一個臉，也不愿意在聽課時面對的是讓人無法呼吸的氣氛。因此開展有效的教學先要做好教學改革，教師自己要改變原有思路。

在對教學方法開展設(shè)計時，需要根據(jù)學生的不同情況以及不同層次，根據(jù)學生不同的素質(zhì)和教材不同內(nèi)容，靈活機動處理。這也就讓有效教學內(nèi)涵。例如，在教學《綠》（作者：朱自清）一課時，可以根據(jù)學生不同的特點以及教材運用情況，開展朗讀教學，用富有情感的朗讀，將學生帶領(lǐng)到如畫如詩的境界里，這樣的教學效果往往是事半功倍的?；蚴沁\用講評式的教學方法，先指導學生如何謀篇布局，如何突出重點。而在學習《變色龍》等一系列課文時，就可讓學生進行角色扮演，在課堂上用自己的體會去演出課文中的片段。教師適時引導、點撥、評價，把學生們帶到課文中描寫的時代背景中去體味那個社會人們的命運。這樣對課文的理解和消化就會更深一層。學生的主觀能動性也被充分調(diào)動起來。

對課堂教學開展優(yōu)化工作，開展有效教學需要充分突然葉老的觀點，在教學方法上追求的是變化以及創(chuàng)新。教師在教學法中，要特別突出其中的一個“引”字，同時突出一個“趣”字。讓學生可以在引中主動成為學習知識主體。并且在趣中慢慢消化所學到的知識。如，在學習《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，設(shè)計了這樣的導語：“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。老舍為何寫這樣一個的大傻瓜？學生一聽也感覺到奇怪：是啊？這是為什么呢？于是大家就開展了交流與講座，注意力也不知不覺集中起來，激發(fā)起了學生對學習的興趣。從這里可以看出，教師只要有趣且精彩的引導，就可以全面調(diào)動起學生對學習的積極性，以飽滿的熱情投入新課，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。

三、優(yōu)化課堂教學過程，不能離開多媒體的幫助

1. 運用多媒體，能增加課堂教學中的容量以及密度

與傳統(tǒng)技術(shù)對比，增加了課堂貪睡傳達的通道，以及課堂處理的信息速度及容量均得到了極大提升，教師及學生的于信息占有量、處理明，也有了明顯的增加，教師和學生信息反饋得到了成倍增加。因此這也是其優(yōu)勢所在。在這樣的優(yōu)勢下，學生的認知量得以增加，擴大閱讀量，開闊思維空間，增強視聽效果，同時能提升學生的語文素養(yǎng)，課堂教學有效性極大提升，為教學模式提供了良好的基礎(chǔ)。

2.多媒體課堂教學的運用，從視聽角度調(diào)動學生的多感官功能，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣

語文與其他的學科是不一樣的，學生所接觸的是寫作、讀書的材料。想要把這些文字變得有味道，就需要調(diào)動起學生的感官，讓他們更有興趣掌握知識，提升能力，做到此點才能更重視多媒體的教學。其像一位魔術(shù)師，讓你在課堂中可以盡情的施展出自己的拳腳。在學習《沁園春·雪》（作者：毛澤東）時，可播放紅軍在長征途中的珍貴的照片與視頻，讓學生通常視覺來感受艱苦的時代下，紅軍身上所散發(fā)出現(xiàn)的那種大無畏的英雄氣概。同時，通過富有感染力的背景音樂，配合富有詩意的朗讀，屏幕上出現(xiàn)一幅幅紅軍長征中及勝利后的圖片或視頻，讓學生的視覺、聽覺都可達到極限，完全置身在詩意中。這樣可豐富課堂的教學內(nèi)容，讓學生全程都處在參與狀態(tài)中，有效激發(fā)了學生的學習情趣，達到妙不可言的效果。

當然，以上幾點只是筆者膚淺的思考。曾聽過這樣的說法：教學本就是帶有遺憾的藝術(shù)。確實新課程的改革形勢下課堂教學也沒有例外的。任何一節(jié)課，哪怕是示范課，當我們課后反思時也總是覺得有一些遺憾。但是，我們?nèi)栽诓粩嗾曳椒ㄈソ鉀Q，彌補遺憾，因此在課堂教學中，有效性才得以一次又一次提升。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學）