劉永華 楊 松

(錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院，錦州 121001)

獸醫(yī)免疫學(xué)(Veterinary immunology)是免疫學(xué)的一個(gè)重要分支，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。獸醫(yī)免疫學(xué)主要研究畜禽的免疫機(jī)制和特點(diǎn)，大部分內(nèi)容與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相同，另外還包括禽類免疫的一些特點(diǎn)，比如免疫器官中增加了禽類特有免疫器官內(nèi)容；血清學(xué)實(shí)驗(yàn)部分增加了禽類疾病瓊脂擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，難以掌握理解。并且隨著基因工程、分子生物學(xué)等學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，獸醫(yī)免疫學(xué)的研究?jī)?nèi)容逐漸進(jìn)入分子水平，這也使得教學(xué)內(nèi)容更加深?yuàn)W難懂。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握困難。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探索不同的獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped classroom)教學(xué)模式以學(xué)生為中心，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，是一種有效的學(xué)習(xí)模式[1，2]。本課程組利用微信平臺(tái)中的“91速課”和群交流功能，在獸醫(yī)免疫學(xué)課上適當(dāng)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及實(shí)施的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于2007年起源自美國(guó)科羅拉多州，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，第2天回到學(xué)校做作業(yè)，有問題向老師請(qǐng)教或?qū)W生相互討論。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前學(xué)生通過觀看視頻獲得新知識(shí)，課內(nèi)通過教師組織的課堂活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用[3，4]。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)都在課下自學(xué)完成，課堂是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間相互溝通交流的場(chǎng)所，學(xué)生提問，相互討論，教師解答。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生參與教學(xué)程度更高，其積極性、主動(dòng)性、協(xié)作能力、溝通能力等都有所提高，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

獸醫(yī)免疫學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是理論知識(shí)抽象難懂，如抗原的加工與提呈、免疫細(xì)胞對(duì)抗原的識(shí)別與激活、補(bǔ)體系統(tǒng)、MHC等章節(jié)學(xué)生難以掌握理解。另外，獸醫(yī)免疫學(xué)與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)生需具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但課堂時(shí)間有限，不能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很好地解決這些問題。先學(xué)后教，這種翻轉(zhuǎn)模式使學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種資源學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)；對(duì)于自學(xué)中遇到的疑難問題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)論壇或聊天群中提出，相互討論，也可以在課堂上請(qǐng)老師答疑解惑。在學(xué)習(xí)中學(xué)生增加了積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)提高了興趣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

2.1依賴于微信平臺(tái)的微視頻準(zhǔn)備 根據(jù)2016年最新修訂的本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和《獸醫(yī)免疫學(xué)》教學(xué)大綱的要求，選取深?yuàn)W難懂的章節(jié)(補(bǔ)體系統(tǒng)；T和B淋巴細(xì)胞對(duì)抗原的識(shí)別、活化、增殖和分化；細(xì)胞因子等)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。將教學(xué)內(nèi)容分解成數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制微視頻，每個(gè)微視頻不超過10 min[5，6]。避免微視頻時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生注意力分散，不利于學(xué)生吸收、理解知識(shí)。利用微信平臺(tái)上的“91速課”，公布教學(xué)微視頻、教案、課件、圖片等教學(xué)資料。學(xué)生通過注冊(cè)，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后，利用“藍(lán)墨云班課”APP進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，成績(jī)自動(dòng)生成，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。系統(tǒng)可以記錄學(xué)生完成這兩項(xiàng)任務(wù)的情況，對(duì)于未完成的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)記為零。在自學(xué)過程中，學(xué)生通過微信群或網(wǎng)上論壇相互交流，對(duì)于疑難問題可以尋求老師和同學(xué)的幫助。教師可由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生集中提問的問題，安排在課堂教學(xué)中討論、講解。

2.2課堂教學(xué) 課堂教學(xué)內(nèi)容主要分為:重點(diǎn)難點(diǎn)分析、學(xué)生討論、教師總結(jié)。首先，結(jié)合獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)大綱，教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中提出的問題和測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤率高的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。最后，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要地總結(jié)，以便學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.3成績(jī)?cè)u(píng)定 課程的成績(jī)分為兩個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括課前學(xué)習(xí)記錄、測(cè)驗(yàn)題完成情況和課堂表現(xiàn)等部分，占總成績(jī)的40%。期末成績(jī)通過閉卷考試、網(wǎng)上評(píng)閱來完成，占總成績(jī)的60%。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

以2016級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生(65人)為研究對(duì)象，進(jìn)行獸醫(yī)免疫醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。通過問卷調(diào)查，95.38%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高其自學(xué)能力；81.54%和84.61%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)；96.92%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了師生間的溝通交流，師生關(guān)系更加融洽；93.84%的學(xué)生喜歡、愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，見表1。

4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)的體會(huì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依賴于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多種新型教學(xué)模式層出不窮[2,7]。依賴于微信平臺(tái)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索、資料查閱的同時(shí)，獲得了較強(qiáng)的自學(xué)能力。課堂討論中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們對(duì)問題從不同角度進(jìn)行分析討論，使學(xué)生更全面、更靈活地掌握知識(shí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

首先，教師要錄制用于學(xué)生自學(xué)的微視頻。針對(duì)如何切分知識(shí)點(diǎn)及如何制備對(duì)學(xué)生有吸引力的視頻的問題，課題組教師要進(jìn)行詳細(xì)地討論，制定合理的方案、人員分工計(jì)劃，這樣才能制作出好的教學(xué)微視頻。

其次，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要通過論壇或微信群等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的提問給予及時(shí)地解答。由于學(xué)生自學(xué)時(shí)間不固定，需要教師在指定時(shí)間段一直關(guān)注交流平臺(tái)，這不僅要求教師具有較高的專業(yè)水平，回答學(xué)生提出的各種問題，同時(shí)也增加了教師的工作時(shí)間和工作量。這就要求教師具有高尚的職業(yè)道德情操，犧牲大量業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

再次，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)微視頻、圖書館、教科書等多種途徑進(jìn)行理論知識(shí)的自學(xué)。這不僅要求學(xué)生具備一定的文獻(xiàn)檢索能力和自學(xué)能力，同時(shí)會(huì)占用學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間。這可能是少數(shù)學(xué)生不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要原因。另外，教師無法全面了解學(xué)生完成自學(xué)的情況，追蹤和反饋機(jī)制的建立有待于進(jìn)一步完善。

表1 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

Tab.1 Students′ evaluation on flipped classroom teach-ing mode

GoodGeneralPoorself-study ability95.38%(62/65)4.62%(3/65)0%(0/65)Theoretical knowledge81.54%(53/65)12.31%(8/65)6.15%(4/65)Problem-solving abilities84.61%(55/65)12.31%(8/65)3.08%(2/65)Teacher-student relationship96.92%(63/65)3.08%(2/65)0%(0/65)evaluation on flipped class-room teaching mode93.84%(61/65)4.62%(3/65)1.54%(1/65)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中還存在一些問題，但它能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能提高學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力，這些特點(diǎn)使它成為眾多教育工作者推崇的一種新型教學(xué)模式，今后必將有更大的發(fā)展空間。