摘 要：隨著傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型，高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置需適應(yīng)市場變化，逐步將重心從財(cái)務(wù)會計(jì)人才培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到管理會計(jì)人才培養(yǎng)上，管理會計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫，本文主要闡述了高職院校管理會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改善管理會計(jì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)；教學(xué)改革；高職

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，許多行業(yè)都面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。目前，各行各業(yè)的一些基礎(chǔ)性工作已被機(jī)器人取代，如制造大國富士康，已引入大量機(jī)器人取代流水線上操作工人，IT審計(jì)也逐漸步入財(cái)會人的視野。不久的將來，會計(jì)師事務(wù)所的基礎(chǔ)性審計(jì)工作崗位需求將會越來越少。會計(jì)行業(yè)也面臨著同樣的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)性財(cái)會工作在慢慢縮減，而管理會計(jì)工作崗位在擴(kuò)張，財(cái)務(wù)會計(jì)迫切面臨著向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變。

目前大多本科院校已適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及社會需求，課程設(shè)置已經(jīng)完成了從財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變，已合理的開設(shè)了管理會計(jì)相關(guān)課程。而一些高職院校還在摸索適應(yīng)中，管理會計(jì)教學(xué)改革還在初級階段，存在教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法單一、理論與實(shí)際相脫節(jié)等問題。

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)學(xué)生的高職院校來講，需要重新思考會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以前是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能很快上手企業(yè)財(cái)務(wù)工作，如出納崗位、帳務(wù)處理工作等。隨著這些基礎(chǔ)崗位被逐步取代，企業(yè)需要的會計(jì)人才更多的是能為企業(yè)提供參考性建議，為企業(yè)開源節(jié)流，更多的是分析、預(yù)測工作，因此高職院校的人才培訓(xùn)目標(biāo)也應(yīng)改變，這樣才能幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會及提高就業(yè)能力。管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，不是僅增開一門管理會計(jì)課程就能實(shí)現(xiàn)，相配套的課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)或改革教學(xué)手段與方法也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，多管齊下才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟管理會計(jì)內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提高管理會計(jì)的實(shí)際教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型。對此，高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革可以做出如下轉(zhuǎn)變：

一、應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求開設(shè)教學(xué)課程

企業(yè)、行業(yè)需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么樣的人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院校要密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并且對課程內(nèi)容進(jìn)行完善和改革，構(gòu)造以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。圍繞企業(yè)工作崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，這需要教師去企業(yè)調(diào)研。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，才能構(gòu)造出既結(jié)合《管理會計(jì)》理論又能適應(yīng)企業(yè)工作崗位實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生朝著管理會計(jì)師方向發(fā)展，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，即以企業(yè)崗位工作為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)，突出創(chuàng)新及實(shí)用性。同時(shí)配套以企業(yè)崗位工作為導(dǎo)向的教材，可由本門課程的任課教師與企業(yè)相關(guān)會計(jì)人員共同編寫教材。

二、圍繞企業(yè)工作崗位設(shè)置，構(gòu)建一套完整管理會計(jì)情景教學(xué)體系

前期的企業(yè)調(diào)研結(jié)束后，管理會計(jì)課程可以經(jīng)過調(diào)研結(jié)果將其細(xì)分為幾個(gè)模塊，課程的設(shè)置也根據(jù)這些模塊細(xì)化。具體可分為四大模塊，即建立資金管理崗、成本管理、營運(yùn)管理、預(yù)算管理來設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)過各中，將學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組四名成員，分別承擔(dān)不同崗位工作。教師以企業(yè)真實(shí)案例向不同崗位的學(xué)生提出不同任務(wù)，要求學(xué)生分析各自崗位工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此過程中將管理會計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)貫穿于每一個(gè)任務(wù)中，同時(shí)能讓學(xué)生在此情景中領(lǐng)會知識，掌握技能。案例分析后，讓每個(gè)學(xué)生輪流換崗去熟悉其他幾個(gè)崗位的工作和任務(wù)。結(jié)束后，給學(xué)生布置任務(wù)，以技能演練的形式讓學(xué)生去搜集相關(guān)任務(wù)資料，分析當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和該行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢，獨(dú)立完成，達(dá)到學(xué)以致用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育目的。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

管理會計(jì)同其他會計(jì)課程一樣，充滿了數(shù)據(jù)、公式、計(jì)算、表格等，而這些內(nèi)容較為枯燥，如果不適當(dāng)采取有效的教學(xué)策略會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想提高教學(xué)效果，就要運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。

第一，以電子課件的形式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，這樣知識就會得到更加直觀的呈現(xiàn)，充分利用多媒體設(shè)備，將管理會計(jì)課程按不同模式制作成風(fēng)格多樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)企業(yè)中管理會計(jì)人員如何工作。讓學(xué)生利用相關(guān)信息，結(jié)合管理會計(jì)的方法為企業(yè)的預(yù)測、控制、決策服務(wù)。通過ERP數(shù)據(jù)分析及沙盤模擬，拓寬學(xué)生眼界，提強(qiáng)了學(xué)生的技能，同時(shí)強(qiáng)化了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

第三，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地。強(qiáng)化校企合作，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門或者管理會計(jì)部門參觀，學(xué)習(xí)管理會計(jì)的實(shí)際操作，使學(xué)生感受實(shí)際的工作環(huán)境，了解管理會計(jì)對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響，這樣能讓學(xué)生更能體會管理會計(jì)技能解決的是什么問題。

四、總結(jié)

管理會計(jì)課程已成為高職會計(jì)專業(yè)的核心課，對學(xué)生的專業(yè)技能有著較高的要求，而學(xué)生掌握好這門課程不僅可以提升專業(yè)技能，還可以實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。高職院校要積極適應(yīng)新的形勢，積極進(jìn)行會 計(jì)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而保證高職院校管理會計(jì)教學(xué)效果。

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作者簡介：譚美珍（1988-），女，漢族，籍貫：江西撫州，研究生，單位：廣州東華職業(yè)學(xué)院。