傅穎莉

摘 要：近年來，片段教學被廣泛地應用在各級競賽活動和評價工作中，以檢測教師的素質和教學水平。同時片段教學成為提高課堂教學質量的有效途徑之一。文章從板書的設計、活動的創(chuàng)設、樂器的模擬、內(nèi)容的拓展四個方面來闡述如何打造片段教學亮點，旨在提高教學質量和教師的教學能力，期待各位同仁對片段教學的關注與探討，努力使片段教學成為一抹絢麗風景。

關鍵詞：音樂片段教學;打造亮點;音樂課堂教學質量

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-18 文章編號：1674-120X（2019）20-0058-02

近年來，片段教學被廣泛地應用在各級教學技能比賽以及教師資格考試面試中。于廣大教師和師范生來講，片段教學已不再陌生。它是課堂教學的“折子戲”，是音樂老師的“單口相聲”。2018年，筆者有幸擔任了福建省莆田市教師崗位大練兵的音樂學科輔導組成員，對片段教學進行了一些探究，并努力嘗試尋找一些打造亮點的技巧，現(xiàn)整理如下，與同行一起探討。

一、生動簡潔的板書——書之有用

首先提到的應是板書設計，因為片段教學是模擬課堂，精美生動的課件無法用語言來詳盡描述、各種音響無法用我們的歌聲一一展示，最后留給評委的就是刻在黑板上的這些 “證據(jù)”！板書設計要布局合理，體現(xiàn)重點、難點，才能體現(xiàn)板書的書之有用。對音樂課來講，我覺得更應該要有音樂學科的特點，要美、生動、簡潔！

（一）多樣化呈現(xiàn)課題

課題的呈現(xiàn)亦寫亦畫。課題的呈現(xiàn)有時是開門見山課始就出示，也有在課中，或者是總結階段，根據(jù)教學設計而定。如：欣賞課“智取威虎山”，教師導入時從京劇講起，依次將“京劇—現(xiàn)代京劇—智取威虎山”從下而上地呈現(xiàn)出來。唱歌課“雪花帶來冬天的夢”中，教師設問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 這個季節(jié)會讓你想到什么？”接著請學生聆聽歌曲，想雪花給哪些小動物帶來冬天的夢？教師可以依次將課題書寫完整：冬天—雪花—雪花帶來冬天的夢。書寫課題時還可以將某個重點字換上別的字體以求突出，或者改為簡筆畫。如“如今家鄉(xiāng)山連山”可以把山連山三個字改畫為連綿起伏的山;“跳圓舞曲的小貓”可以以簡筆畫畫出小貓;“劃龍船”可以在課題下畫只簡易小船。這樣的課題一目了然，頗有新意，為教學增色不少。

（二）簡筆畫創(chuàng)設情境

簡筆畫除了用在課題的呈現(xiàn)，還可以用來創(chuàng)設歌曲意境，寥寥數(shù)筆的簡筆畫會為整個板書增色不少。個人最喜歡的是第六屆全國優(yōu)質課“月亮月光光”的板書，這是該屆比賽中唯一一節(jié)沒有用到多媒體課件的課，但是這節(jié)課依舊清新靚麗，它的板書給人留下了非常深刻的印象。教師在學生們聆聽歌曲后逐漸貼出歌詞，圍繞歌詞旁的是月亮、星星、房子、田地、荷葉……無需更多的言語，在這樣的板書指引下，學生們深情朗讀或演唱，審美體驗已悄然滲透。

（三）對比書寫記旋律

變化重復是旋律創(chuàng)作經(jīng)常采用的手法，很多歌曲的樂句往往采用同首異尾的方法，我們在教學時也可以采用對比來辨別識記。例如，在教唱歌曲時，在充分聆聽的基礎上，可以用“樹葉”遮住不同旋律，讓學生們視唱接龍識記，也可以寫出相同的旋律，讓學生續(xù)寫不同的旋律。這對訓練學生們的音樂記憶有趣亦有效，還可以增強學生的動筆能力，讓學生對旋律有著更深刻的印象。

（四）直觀有效用圖譜

圖譜這幾年應用得非常廣泛，在教學中常常用來突出重點、解決難點。如欣賞課“跳圓舞曲的小貓”，在聆聽樂曲時，教師師可以用不同的圖譜來體現(xiàn)不同的樂段，再用不同顏色標出樂句中小貓的叫聲，以此來提示樂段的劃分，讓學生了解樂曲結構。這樣的視聽結合集中了學生們的注意力，有效地解決了重難點。又如歌曲《小白鴿》只有三個樂句，它的旋律線可以更細致地體現(xiàn)高低走向、樂句的長短、樂句的劃分。學生們邊唱旋律邊畫，明白一、三兩個樂句有六個小節(jié)，而第二個小節(jié)只有四個小節(jié)，對旋律的創(chuàng)作特點便了然于胸。

二、精心創(chuàng)設的活動——動之有趣

教師能否深入挖掘教材，根據(jù)音樂作品特點來創(chuàng)設活動，是片段教學是否精彩的先決條件。教師可以從音樂特點入手，依據(jù)速度、力度、情緒、節(jié)奏等音樂要素，科學掌握好各個環(huán)節(jié)時間，巧妙地把不同的教學方法應用呈現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中。

（一）多樣化導入

導入是開篇的亮點。開頭新穎、與眾不同才能引人注目。如欣賞課“大河之舞”，教師緊緊抓住踢踏舞節(jié)奏這個重點，從模仿節(jié)奏游戲開始，節(jié)奏型由疏到密、由易到難，力度不斷變化，由此引出踢踏舞主題，這屬于節(jié)奏導入;“智取威虎山”的導入中，教師用現(xiàn)代電聲樂器演奏京劇片段，讓學生耳目一新，這屬于特長展示導入。

（二）提取主干音和節(jié)奏的訓練

《母雞叫咯咯》是看似簡單的一首低年級歌曲，教師如何把它上得生動有趣？教師可提取歌曲中的主要節(jié)奏型編成幾組不同的八分音符和四分音符節(jié)奏練習 ，并且用生動有趣的語言來描述：“同學們請聽，這是母雞們在聊天，我們能不能也用‘咯來模仿說一說?！睆膫€別練習到小組比賽，學生完成了八分音符、四分音符節(jié)奏的學習。

（三）趣味二部合唱練習

二聲部合唱在歌曲教學中既是重點又是難點，如何解決？教師除了應加強音準、節(jié)奏的訓練，還應用生動風趣的語言創(chuàng)設情境，帶領學生們走進合唱，感受合唱的魅力。如《田野在召喚》表現(xiàn)的是孩子們?nèi)ソ加螘r歡樂的情景，教師把高音部比作乘著熱氣球去郊游的孩子們，把低聲部比作地面行進去郊游的孩子們，兩支小分隊一起出發(fā)走在郊游的路上。

三、模擬樂器的應用——用之要巧

片段教學有時會給展示者備用鋼琴，除此之外我們在教學時常常還會用到一些打擊樂器或獨奏樂器。而教師可以結合教學設計巧用所需要的樂器。

（一）感受音樂特點

《乃喲乃》是一首歡快的土家族歌曲，歌詞中“乃喲嗬”在句末反復出現(xiàn)了多次。教師可緊緊抓住這一特點，讓學生們認真聆聽，在“乃喲嗬”出現(xiàn)的地方模擬選擇合適的樂器演奏，或串鈴或沙錘搖晃兩拍，并記住出現(xiàn)的次數(shù)。鼓勵學生們積極參與體驗，既能讓學生了解樂句的劃分，又能讓學生充分感受歌曲的獨特風格。

（二）為歌曲伴奏

選擇打擊樂為歌曲伴奏，這也是教師們常常在課堂上用的教學手段。教師在選擇時應注意區(qū)分并依據(jù)樂器的音色、演奏特點來表現(xiàn)不同的音樂場景。如輕柔的《夢之船》讓學生用三角鐵來伴奏，歡快的《時間像小馬車》讓學生用雙響筒來伴奏。當然還可以讓學生們自己創(chuàng)編伴奏的節(jié)奏型以及伴奏的形式，做到全員參與，有的放矢。

（三）解決二聲部難點

《田野在召喚》的獨特之處就是嘗試兩聲部合作時邀請了倆“導游”，比如教師模擬演奏小提琴帶一個聲部輕唱，另一聲部跟著伴奏音樂輕唱。這樣為學生們初步合作打下了基礎，降低了合唱的難度。

四、教材內(nèi)容的拓展——展之有理

片段教學所涉及的教學內(nèi)容，有時可以根據(jù)課題自選，有時則是按考題要求作改編教學處理，這些都有可能涉及教學內(nèi)容的拓展。若是教師能把握好教學內(nèi)容，根據(jù)作品的特點進行拓展延伸，不失為教學中一大亮點。

（一）加上引子或尾聲

《友誼的回聲》是一首活潑輕快的歌曲，教師課始以“回聲”為話題導入，接著創(chuàng)編兩樂句的“回聲練習曲”，能讓學生們在練習曲中感受回聲強弱的對比、二聲部的和諧、氣息的控制。當學生學會這首歌曲后，教師可以將這首練習曲作為引子自然過渡到歌曲的演唱，這樣既能增強歌曲的表現(xiàn)力，也能讓學生們感受力度變化對歌曲表現(xiàn)的作用。同樣，歌曲《時間像小馬車》朗朗上口，短小易唱。在學生學會唱歌曲之后，教師可以利用之前學生學過的大鐘小鐘的二聲部練習曲作為引子，把滴答滴答聲由弱到強過渡到歌曲的演唱，結尾處再次出現(xiàn)滴答聲作為尾聲由強到弱，仿佛馬蹄聲漸行漸遠，意猶未盡。

（二）改單聲部為二聲部

《銀色的樺樹林》原是一首單聲部加拿大民歌，其結尾“蓬得得蓬蓬”歌詞反復出現(xiàn)了三次，為歌曲改編成輪唱形式提供了可能性。在學會歌曲后，教師可讓學生嘗試把第一段歌詞作一個二部輪唱的改編，懂得第二聲部可以在第一聲部演唱第二小節(jié)時開始演唱，構成和聲效果，最后可以少唱一小節(jié)“蓬得得蓬蓬”，以保證兩個聲部同時結束。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

（三）改變音樂要素

《美麗的夏牧場》原是一首四四拍抒情的歌曲，唱會后，教師可以提示學生們通過改變節(jié)拍和速度等音樂要素，來表現(xiàn)不同的音樂形象。如改成八六拍、稍快的速度來演唱《歡快的夏牧場》，表現(xiàn)人們在夏牧場載歌載舞的熱鬧場面;用稍慢的速度、力度變?nèi)鮼硌莩秾庫o的夏牧場》，表現(xiàn)夜晚安靜祥和的夏牧場。

（四）拓展同一主題

湘版教材的歌曲《茉莉花》是一首江蘇民歌。為了開拓學生們的視野，我們還可以聆聽東北歌曲《茉莉花》，感受南北兩地不同文化造就的歌曲的不同風格：江南的柔美委婉和北方的直爽豪放。也可以拓展聆聽不同的表現(xiàn)形式如改編的合唱曲、器樂曲《茉莉花》等。

由此可見，亮點的展示可以在片段教學的各個環(huán)節(jié)。我們要在充分理解作品、分析作品特點的基礎上進行教學設計，突顯獨特的教學方法，結合個人的特長適時適度展示，體現(xiàn)音樂素養(yǎng)，做到求同存異、人無我有、人有我特。只要我們精心設計，亮點被點燃，就能發(fā)出美麗的光芒。

參考文獻：

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