胡旭初

摘 要：教師的教學(xué)用語是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，好的教學(xué)導(dǎo)入恰似一塊強(qiáng)力磁石，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重導(dǎo)入語的有效設(shè)計(jì)，讓課堂伊始就能引人入勝。

關(guān)鍵詞：教學(xué)導(dǎo)入;趣味導(dǎo)入;懸念導(dǎo)入;任務(wù)導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0034-01

教學(xué)導(dǎo)入是很多教師忽視的環(huán)節(jié)，但是它在課堂教學(xué)中的地位和作用是十分突出的。一般而言，教學(xué)導(dǎo)入具有如下幾個(gè)功能：①情緒過渡和緩沖;②營(yíng)造氛圍;③導(dǎo)學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)呢？

一、趣味導(dǎo)入活躍課堂氛圍

教育心理學(xué)相關(guān)理論表明，小學(xué)生以形象思維為主，容易受環(huán)境的影響?；钴S融洽的課堂氛圍能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生踴躍地參與課堂教學(xué)中來。趣味化的教學(xué)導(dǎo)入，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n堂氣氛舒緩開來，消除學(xué)生的疲倦、厭學(xué)等負(fù)面情緒，為新課的開展奠定情感基礎(chǔ)。

比如，教師可通過游戲教學(xué)導(dǎo)入：“上課前老師想和大家一起來做個(gè)游戲——‘逢3蹲，從第一組第一位同學(xué)開始，按照蛇形接龍，碰到含有數(shù)字3或者3的倍數(shù)的同學(xué)拍拍手，注意速度要快，中間不能停?！庇螒蜷_始，學(xué)生快速接龍，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)注意同學(xué)是否出錯(cuò)，課堂頓時(shí)熱鬧了起來。答錯(cuò)的學(xué)生懊惱不已，只能站出來表演節(jié)目。這樣的游戲趣味性十足，每位學(xué)生都積極地參與，活躍了課堂氛圍。

又如，教師可通過趣味故事導(dǎo)入：“豬八戒偷來一個(gè)西瓜，師徒四人分著吃，沙僧建議每個(gè)人分，豬八戒不干，說是他找來的瓜，起碼要分。其他人笑而不語，當(dāng)八戒拿到自己要求的這份時(shí)傻眼了——怎么自己的最少？大家知道為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的‘分?jǐn)?shù)的加法和減法之后，大家就知道答案了?！苯處熞匀の豆适伦鳛榻虒W(xué)導(dǎo)入，迎合了學(xué)生喜歡聽故事的心理，有效活躍了課堂教學(xué)氣氛。

二、懸念導(dǎo)入引發(fā)好奇心

人都有強(qiáng)烈的好奇心，有“打破砂鍋問到底”的探究欲望，小學(xué)生更是如此。課堂教學(xué)通過設(shè)疑的方式產(chǎn)生懸而未決的效果，能夠牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生不斷探討思考的欲望，讓課堂教學(xué)沿著教師預(yù)定的目標(biāo)緊湊地進(jìn)行，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始進(jìn)行的懸念導(dǎo)入能如磁石般抓住學(xué)生的注意力。

比如，在“年、月、日”的課堂教學(xué)之前，我對(duì)學(xué)生說：“小明今年10歲，小明的爸爸今年35歲，但是小明過的生日比他爸爸還多，大家覺得這有可能嗎？為什么呢？”學(xué)生大呼不可能，小明比爸爸小了整整25歲，生日也應(yīng)該少過25個(gè)才對(duì)。此時(shí)學(xué)生紛紛表示疑惑，想要知道為什么會(huì)有這種現(xiàn)象。接著我引導(dǎo)道：“在2月份有個(gè)特殊的日子，它不是每年都出現(xiàn)，只有閏年才會(huì)有，它是哪一天呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，大家就會(huì)明白了。”此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)了，新課的教學(xué)也就水到渠成了。

三、任務(wù)導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容都有三維教學(xué)目標(biāo)，每堂課也都有既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課伊始通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)課，能夠給學(xué)生們?cè)O(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，重點(diǎn)聆聽教師講授的重難點(diǎn)，這樣能夠提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)入具有良好的導(dǎo)學(xué)效果。

比如五年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”一課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入：“植樹問題是重要的建模問題，很多數(shù)學(xué)解決問題類習(xí)題都能夠從這一模型中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)要清楚以下數(shù)量關(guān)系：兩端都栽——間隔數(shù)+1=棵數(shù);兩端不栽——間隔數(shù)-1=棵數(shù);一端不栽——間隔數(shù)=棵數(shù)?！边@樣的導(dǎo)課讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，從而集中注意力關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)的講授，并且極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，好的數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入能為新課的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，能有效地活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與參與熱情，能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。導(dǎo)入的方法多種多樣，能起到的作用也千差萬別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)性，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課。

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