劉曉夏 施莉婷 蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

一、研究方法

本文應(yīng)用內(nèi)容分析法，將2016年1月1日到2018年12月31日，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”關(guān)于校園安全事件的新聞報(bào)道作為研究樣本，通過SPSS 對已建構(gòu)的類目進(jìn)行編碼分析，以此獲得更加可靠的研究結(jié)果。

(一)樣本選取的原因

本文選取《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”作為研究對象，原因有二：

一是相較于電視和廣播媒體，客戶端和報(bào)紙內(nèi)容更容易收集且方便查閱；

二是《人民日報(bào)》作為中央級(jí)傳統(tǒng)媒體，在有關(guān)校園安全的新聞報(bào)道中掌握較高話語權(quán)，能夠在事件發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)代表國家意志強(qiáng)化輿論引導(dǎo)。而“澎湃新聞”作為上海報(bào)業(yè)集團(tuán)整改以后的新媒體產(chǎn)品代表，具備了新聞“專業(yè)化生產(chǎn)”和“網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)”的混合特征，在事件發(fā)酵過程中能夠及時(shí)引發(fā)輿論，因此兩者具備較強(qiáng)的分析價(jià)值。

(二)樣本抽取

本文基于《人民日報(bào)》資源庫和“澎湃新聞”客戶端，以關(guān)鍵詞和人工檢索相結(jié)合的方式，對2016-2018年國內(nèi)外關(guān)于校園安全事件的696 篇新聞報(bào)道做全樣本分析。其中，《人民日報(bào)》以校園安全為核心內(nèi)容的報(bào)道，共計(jì)159 篇；“澎湃新聞”有關(guān)校園安全事件的報(bào)道有537 篇，占比高達(dá)77.2%。

(三)研究問題

筆者通過采集《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”校園安全報(bào)道的研究樣本，提出以下研究問題：

1.《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”在校園安全事件的報(bào)道中建構(gòu)怎樣的框架？

2.《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”對于校園安全的事件的報(bào)道方式有何不同？

(四)類目建構(gòu)

新聞文本研究中，常用的研究模型是坦卡特的框架列表，該研究模式設(shè)計(jì)出新聞標(biāo)題、新聞圖片、圖片說明、新聞導(dǎo)語、消息來源、引語的選擇、引語的強(qiáng)調(diào)、文章所屬的系列標(biāo)識(shí)、數(shù)據(jù)和圖標(biāo)，文章和結(jié)論11 個(gè)指標(biāo)。[1]本文借鑒這一研究模型，根據(jù)校園安全事件報(bào)道的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)主要變量為新聞來源、報(bào)道體裁、報(bào)道主體和報(bào)道基調(diào)4 個(gè)。

二、框架分析

(一)高層次框架結(jié)構(gòu)分析

1.新聞來源

新聞來源是指新聞的事實(shí)來源和轉(zhuǎn)發(fā)來源。本文將《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”關(guān)于校園安全事件報(bào)道的新聞來源分為兩類：一是自采，是指《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”記者自采自寫的新聞稿件；二是轉(zhuǎn)載，是指《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”轉(zhuǎn)載自其他媒體的稿件。

在新聞框架中，不同的新聞來源會(huì)對新聞框架的建構(gòu)產(chǎn)生不同的影響。《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”作為具有重要影響力的媒體，新聞來源將成為其選擇報(bào)道框架的重要影響因素。

“新聞自制率”是用來衡量媒體對特定事件、話題重視程度的重要指標(biāo)?！度嗣袢請?bào)》關(guān)于校園安全事件的報(bào)道樣本共159 篇，自采稿件147 篇，也就是說《人民日報(bào)》對校園安全事件的新聞自制率為92.45%?！度嗣袢請?bào)》高達(dá)90%的新聞自制率，不僅展示了《人民日報(bào)》的大報(bào)特點(diǎn)，同時(shí)也反映出該報(bào)對校園安全事件的重視程度。

“澎湃新聞”作為網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，發(fā)展至今擁有大量受眾群，稿件自采量無法滿足受眾閱讀需求，所以在有關(guān)校園安全的新聞來源中，多是轉(zhuǎn)載報(bào)道。在此次樣本統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，澎湃新聞共計(jì)537篇稿件，141 篇是自采稿件，其余396 篇是轉(zhuǎn)載稿件，分別占總數(shù)的26.26%和73.74%。

2.報(bào)道體裁

報(bào)道體裁是新聞報(bào)道內(nèi)容的表現(xiàn)形式，新聞報(bào)道內(nèi)容則體現(xiàn)了新聞的報(bào)道策略。本文依據(jù)現(xiàn)有樣本，將報(bào)道體裁具體分為消息、通訊、深度報(bào)道、評(píng)論以及其他五類。

對《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”校園安全事件報(bào)道體裁進(jìn)行編碼分析，筆者發(fā)現(xiàn)，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”均以消息類為主要報(bào)道體裁。在《人民日報(bào)》的159 篇報(bào)道中，消息類共86 篇，占比54.1%；同樣，在“澎湃新聞”的537 篇報(bào)道中，消息類報(bào)道共計(jì)413 篇，占比76.9%，明顯高于其他體裁所占比例。這是因?yàn)橄㈩愂且允聦?shí)描述為主的報(bào)道體裁，對于有關(guān)校園安全事件的新聞報(bào)道，雙方均注重以快速的方式和簡短的篇幅呈現(xiàn)校園安全事件信息。

3.報(bào)道主題

對新聞報(bào)道主題的選擇，是媒體建構(gòu)報(bào)道框架的重要方式[2]。通過對校園安全事件報(bào)道的主題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示(見表1)，《人民日報(bào)》報(bào)道主題多為校園安全意識(shí)宣講，從大局的角度出發(fā)，注重意識(shí)引導(dǎo)和災(zāi)難預(yù)防；而“澎湃新聞”報(bào)道主題多為人身安全事件，從點(diǎn)出發(fā)，聚焦事件的呈現(xiàn)和追蹤。《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”在不同程度上體現(xiàn)了為人民負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4.報(bào)道基調(diào)

表1 報(bào)道平臺(tái)及報(bào)道主題

對校園安全事件而言，正面報(bào)道主要包括對校園安全事件的整治決心和應(yīng)對措施；客觀報(bào)道則包括了對校園安全事件的事實(shí)描述和結(jié)果追蹤；而批評(píng)報(bào)道側(cè)重關(guān)注校園安全問題的局勢和歸因。

通過《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”對校園安全事件報(bào)道情感基調(diào)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，兩家媒體中的客觀報(bào)道均占比較多，遠(yuǎn)超過正面報(bào)道和批評(píng)報(bào)道。由此可以看出，在校園安全的話題中，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”都避免對事實(shí)過分渲染和夸大，同時(shí)也避開消極用詞和消極話題，盡量以客觀、真實(shí)的基調(diào)為受眾呈現(xiàn)事實(shí)真相。

(二)中層次框架結(jié)構(gòu)分析

中層次結(jié)構(gòu)分析主要研究新聞報(bào)道的行文結(jié)構(gòu)。由于《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”有關(guān)校園安全事件的報(bào)道的數(shù)量較多，于是采取通過不同階段凸顯主題的方式來考察報(bào)道的演進(jìn)過程。

荷蘭學(xué)者馮·戴伊克曾認(rèn)為新聞報(bào)道是由約定俗成的新聞格局構(gòu)造組織而形成的。這種新聞格局是由主要事件、環(huán)境、先前事件、歷史、后果(事件/行為)、言語 反應(yīng)、預(yù)測、評(píng)價(jià)這樣一些因素構(gòu)成。我國臺(tái)灣學(xué)者鐘蔚文也曾將新聞報(bào)道所涉事實(shí)分成主要事件、先前事件、歷史、結(jié)果、影響、歸因、評(píng)估等環(huán)節(jié)。[3]

數(shù)據(jù)顯示，《人民日報(bào)》校園安全報(bào)道主題集中在主要事件的歸因和建議上。事件發(fā)生以后，如何更好的解決事件和尋找原因成為《人民日報(bào)》的報(bào)道重點(diǎn)。而“澎湃新聞”對于校園安全事件的報(bào)道則集中在主要事件以及先前事件的報(bào)道上，通過歷史關(guān)聯(lián)事件引出主要事件及結(jié)果，并給出相應(yīng)建議。

(三)低層次框架結(jié)構(gòu)分析

低層次框架結(jié)構(gòu)是對新聞文本框架的研究，經(jīng)常通過使用或拒絕使用某些關(guān)鍵詞、常用語、信息源和句子來強(qiáng)化主題結(jié)構(gòu)。

1.關(guān)鍵詞

通過對關(guān)鍵詞的提取發(fā)現(xiàn)，《人民日報(bào)》更多以國家視角表明立場，“嚴(yán)懲”、“防治”“督導(dǎo)”成為其通用用法，校園安全意識(shí)宣講成為其主要報(bào)道主題?！芭炫刃侣劇眲t在響應(yīng)政府領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，融入了“陽光”、“溫暖”、“夢想”等積極向上的詞語，進(jìn)一步體現(xiàn)其對校園安全的人文主義關(guān)懷。

2.句子

例如《人民日報(bào)》2016年11月18日發(fā)表的報(bào)道：

學(xué)校，本應(yīng)是最陽光、最安全的地方。然而，當(dāng)種種欺凌行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會(huì)的道德底線，人們不禁要反思，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴事件公之于眾，有哪些利弊？到底怎樣做，才能有效防治欺凌事件？

暴力事件頻現(xiàn)，個(gè)人原因還是社會(huì) 原因？①

由上可知，《人民日報(bào)》在涉及校園欺凌的這篇報(bào)道中，通過連續(xù)的疑問語句，在表達(dá)事實(shí)的同時(shí)，也隱性地對學(xué)校、社會(huì)、媒體與相關(guān)部門提出問題與思考。相較于《人民日報(bào)》，“澎湃新聞”關(guān)于校園凌霸的整篇報(bào)道更偏向直接引語的使用，表達(dá)通俗簡單，直擊事件本身。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對《人民日報(bào)》和“澎湃新聞” 2016-2018年校園安全事件的報(bào)道分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然兩家媒體在報(bào)道思路上存在差異，但兩者最終呈現(xiàn)的報(bào)道框架都對維護(hù)校園安全和社會(huì)穩(wěn)定作出了重要貢獻(xiàn)?！度嗣袢請?bào)》作為國家級(jí)媒體，在校園安全事件的發(fā)聲能夠體現(xiàn)國家意志，在當(dāng)下眾聲喧嘩的輿論環(huán)境中能夠引導(dǎo)輿論，防止輿論向情緒化、非理性化的方向發(fā)展?！芭炫刃侣劇弊鳛橐杂嵪鬟f為主的網(wǎng)絡(luò)媒體，在重大校園安全事件的報(bào)道中，更加關(guān)注事件本身以及事件的處理進(jìn)展，能夠引發(fā)公眾對校園安全事件的關(guān)注和討論。

因此說，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”在建構(gòu)校園安全事件的報(bào)道框架中，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一方面，從主題和體裁框架來看，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”雖然對校園安全事件的報(bào)道均以消息為主，但《人民日報(bào)》以官方通報(bào)為主，面向全局，表達(dá)黨和國家對校園安全問題的重視；《澎湃新聞》聚焦于點(diǎn)，將目標(biāo)鎖定在對事件的定性、呈現(xiàn)以及事后的處理和應(yīng)對上。同時(shí)，《人民日報(bào)》的新聞評(píng)論占比高于“澎湃新聞”，體現(xiàn)了兩者在輿論場中的不同作用，前者側(cè)重對復(fù)雜輿論的引導(dǎo)，后者則通過對事件的描述來引發(fā)輿論。

另一方面，從內(nèi)容框架的角度來看，《人民日報(bào)》和“澎湃新聞”的報(bào)道框架均側(cè)重于事件發(fā)生后各方對事件的態(tài)度表達(dá)，以及事件本身的處理進(jìn)展與結(jié)果，多以官方通報(bào)為準(zhǔn)。官方通報(bào)經(jīng)過有影響力的媒體轉(zhuǎn)載，能夠終止在事件調(diào)查過程中存在于互聯(lián)網(wǎng)的謠言，緩解公眾的緊張情緒。同時(shí)，相較于《人民日報(bào)》，“澎湃新聞”對為何會(huì)發(fā)生各類校園安全事件的深層社會(huì)原因挖掘不夠深入，常停留在對事件本身的報(bào)道，而對于為什么會(huì)發(fā)生此類問題、如何防止此類事件的再次發(fā)生的問題，仍需要更多的探討。

注釋：

① 引自《人民日報(bào)》2016年11月18日報(bào)道：《什么讓孩子變得暴戾（防治校園欺凌②）》，第20 版面。