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        淺談小學語文課堂教學結(jié)尾常用的方法

        2019-09-02 13:28:06魏國從
        文理導航·教育研究與實踐 2019年8期
        關(guān)鍵詞:趵突泉桑娜懸念

        魏國從

        教學的結(jié)尾是課堂教學的重要組成部分。精彩的教學結(jié)尾,能為教學內(nèi)容起到畫龍點睛、總結(jié)歸納的作用,能激發(fā)學生的學習欲望,使學生在課堂教學臨近結(jié)束時為之一振,能主動、積極、自主地參與教學活動,從而掀起課堂教學的小高潮。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐,談?wù)勑W語文課堂教學常用的結(jié)尾方法。

        一、歸納式結(jié)尾

        歸納式結(jié)尾要求教師引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié),當然主要是對教學重點、學習難點進行歸納,使學生加深解,進而完全掌握。如:在教《景陽岡》時,我是這樣設(shè)計的:“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中,作者用它的神來之筆,抓住了人物的特點,通過人物的語言、動作、心理活動的描寫,塑造了一位勇敢機智、有大無畏精神,有血有肉、真實可信的打虎英雄?!蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語,學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。

        二、概括式結(jié)尾

        概括式結(jié)尾用在學生對課文內(nèi)容理解感悟的基礎(chǔ)上,即教師根據(jù)課文的重難點及學習要求對所學內(nèi)容進行梳理與概括。這樣教學,不僅可以加深學生的印象,還可以促進學生對文本內(nèi)容、閱讀主旨的進一步理解感悟。如:語文第七冊《頤和園》,在課堂結(jié)尾時,我是這樣教學的:“同學們,今天我們一起欣賞與游覽了美麗的頤和園,頤和園是我國古代君王的避暑游覽圣地,它不僅有著優(yōu)美秀麗的景色,還保存著我國古代高超的建筑藝術(shù)形式。如今,每年都有大量的游客到頤和園游玩,作為我國的名勝古跡,希望大家在游覽時能夠愛護園內(nèi)的一草一木,使我國的文化遺產(chǎn)保存得更加完好?!痹谶@個教學案例中,在帶領(lǐng)學生欣賞頤和園美麗的風光、品讀文中優(yōu)美語言的基礎(chǔ)上,我結(jié)合本單元的訓練重點,采取了概括式結(jié)尾,把學生注意的焦點轉(zhuǎn)移到了愛護人類的共同財產(chǎn),保護我國的歷史文化遺產(chǎn)上。如此教學,深化了閱讀主旨,提升了閱讀教學效果。

        三、思考式結(jié)尾

        在結(jié)尾時,有意不把問題講透,留有余地,讓學生去咀嚼、思考,悟出其中的道理;或揭示新的矛盾,提出富有啟發(fā)性的問題,不作答,以激發(fā)學生對新課的求知欲,即這課的尾為另一課的開頭作鋪墊。這種結(jié)尾方法,藝術(shù)性要求高,既要留有充分思考的余地,又不能使學生感到費解、不可琢磨。這其中有一個度的問題,掌握好這個度就是藝術(shù)。一般說來,這種結(jié)尾的度取決于教學內(nèi)容的性質(zhì)、難易程度以及學生的水平,即讓大多數(shù)學生通過思考能夠悟出道理,或找到答案。

        四、懸念式結(jié)尾

        懸念常指人們在欣賞文藝作品時對故事發(fā)展或人物命運的關(guān)切心情。將懸念法用到課堂教學上就是要讓學生對獲取知識、掌握能力,保持急切、渴望追求的心態(tài)。一堂課的結(jié)尾,應(yīng)巧設(shè)懸念,催人思索,成為學生游向知識大海、構(gòu)筑知識大廈的起點。教師可利用教學內(nèi)容的連續(xù)性和學生的好奇心理,在一課結(jié)束時提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學生思考議論,造成懸念,以激發(fā)學生強烈的求知欲望,真正起到“欲知后事如何,且聽下回分解”的藝術(shù)效果。如:《恐龍的滅絕》一課,講完當節(jié)課的內(nèi)容后,筆者有意識地拋出一個懸念,留下一個待探索的問題讓學生探索、討論。我通過視頻讓學生了解了恐龍往日的輝煌歷史后,提出:龐大的恐龍家族為什么會消失了呢?在好奇心的驅(qū)使下,學生饒有興趣地預習下一節(jié)內(nèi)容,并積極尋找閱讀課外參考資料,上網(wǎng)搜索,也期待下節(jié)課早點到來。

        五、回應(yīng)式結(jié)尾

        指結(jié)尾與教學的起始階段呼應(yīng),使整個教學過程首尾相應(yīng)?;貞?yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的懸念、問題、困難、假設(shè)等,是懸念則釋消,是問題則解決,是困難則克服,是假設(shè)則證實或證偽。這樣的表現(xiàn)方法邏輯性強,可使學生豁然開朗、頓開茅塞,產(chǎn)生一種喜悅感,有助于增強進一步學習的興趣。一位教師教學高年級課文《窮人》時,采用設(shè)疑導入新課的方法,提出:這篇課文著重寫桑娜,為什么不用桑娜為題,而用“窮人”為題呢?在講讀完全文后,引導學生思考議論,回答課后練習題,說一說漁夫、桑娜各是什么樣的人,從哪些地方可以看出來。最后,教師給予幫助,小結(jié):他們的品質(zhì),都是窮人的好品質(zhì),桑娜只是窮人的代表。在學生深入理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師把話題轉(zhuǎn)向標題,讓學生自己思考回答,這篇課文為什么要以窮人為題。學生的發(fā)言指出,這是因為,課文記敘的對象都是窮人,記敘的內(nèi)容是發(fā)生在他們之間的感人事件,記敘的目的是為了贊頌窮人的高貴品質(zhì)等。在學生踴躍發(fā)言的熱烈氣氛中,結(jié)束了課堂教學。

        六、激勵式結(jié)尾

        教師在即將結(jié)束教學時,以意味深長的話語厚望于學生,打動學生心扉,留下難忘的印象。如:教《趵突泉》時,講讀課文完后教師小結(jié):“趵突泉真是美麗極了,所以它吸引了歷代文人墨客,乃至帝皇將相前往觀賞??墒牵F(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的,半個多世紀過去了,由于過量開采地下水,地下水降低了,美麗的趵突泉水小了很多,有的小泉也干涸了,真是可惜??!由此可見,祖國的名山名水需要我們好好保護,我們身邊的一草一木也需要被保護,希望你們從小樹立環(huán)保意識,把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?!苯處煹那榫w感染了學生,我想這種結(jié)尾留給學生的印象是深遠的。

        七、延伸式結(jié)尾

        在課堂教學中,當學生已取得了某一方面的知識時,為加深、拓寬學生的視野,教師要跳出教材,把他們的目光引向課外更深更遠的空間,使學生的語文學習活動從課內(nèi)向課外延伸,從而擴大學生的視野,提高他們的語文能力。

        課堂教學的結(jié)尾對學生的學習具有歸納、小結(jié)的作用,對他們的思維起著整理的作用,對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用,也是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一。結(jié)課的形式和方法有很多,教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生情緒靈活運用,不可拘于形式。

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