杜蕓

摘 要?“課內(nèi)得法，課外拓展”，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是豐富知識，愉悅精神，陶冶情操，開闊視野，增強(qiáng)語言能力的重要途徑，也是新課標(biāo)對現(xiàn)在中小學(xué)生的要求。因此，教師應(yīng)在重視課外閱讀的基礎(chǔ)上，用巧妙的策略加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到快速地提升。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村小學(xué);課外閱讀策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0183-01

課外閱讀，是學(xué)生全方位獲取語言信息、立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。尤其是在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀量不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，能夠?yàn)楹⒆咏K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)。然而，小學(xué)課內(nèi)閱讀是有限的，所以，應(yīng)把課外閱讀作為語文教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀，也是新課標(biāo)的要求。以五六年級為例，新課標(biāo)對五六年級課外閱讀要求如下：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。我校地處農(nóng)村，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足，缺乏閱讀興趣，主動閱讀自覺性較差，適合閱讀的好書有限。未達(dá)到新課標(biāo)對五年級學(xué)生的閱讀提出的要求。農(nóng)村家長自身文化程度較低，思想上不夠重視。家庭缺乏閱讀氛圍，為此，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的策略。

二、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施策略

實(shí)施策略一：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用課內(nèi)激趣，向課外閱讀延伸。

興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，就要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。《景陽岡》是五年級下冊課文，課文選自名著《水滸傳》。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。教學(xué)本課時(shí)，我利用激情昂揚(yáng)的《好漢歌》把學(xué)生引進(jìn)水滸的想象中，讓學(xué)生受到感染，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生品味動詞的妙用，再充分利用視頻的形象性、重現(xiàn)性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過感官進(jìn)行觀察和分析，更加感性的理解打虎的精彩場面以及武松英勇無畏的英雄形象。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對《景陽岡》有了濃厚的興趣。此時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課外閱讀《水滸傳》的興趣，向?qū)W生介紹：武松只是梁山好漢中的一員。水泊梁山108將個(gè)個(gè)都是了不起的英雄。每個(gè)英雄都有一個(gè)精彩的故事。同學(xué)們想了解他們的故事嗎？請讀《水滸傳》。這樣，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)閱讀巧妙向課外閱讀延伸。

實(shí)施策略二：利用群文閱讀課傳授閱讀方法，趣讀。

著名語文教育家呂淑湘曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！比绻f課內(nèi)閱讀是點(diǎn)，那么課外閱讀是面，點(diǎn)面結(jié)合，對發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、吸收能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，除課堂教學(xué)中指導(dǎo)閱讀方法外，我還以群文閱讀訓(xùn)練課方式，傳授閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀。

實(shí)施策略三：家校合作，利用好周末、兩個(gè)假期，拓展課外閱讀。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，還需要家庭的積極配合，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香浸潤孩子心靈。

周末、寒暑假是課外閱讀最好的時(shí)機(jī)。放假前，利用家長會與家長溝通，獲取家長支持。我根據(jù)新課標(biāo)推薦的必讀書目，及學(xué)生個(gè)人藏書制定出周末、假期閱讀計(jì)劃，同時(shí)，在班上成立圖書角，交換書籍閱讀，豐富學(xué)生閱讀書籍。我根據(jù)學(xué)生閱讀計(jì)劃發(fā)閱讀歷程卡，讀完一本書后填寫。閱讀歷程卡填寫內(nèi)容依次為：書名，主要內(nèi)容，我的收獲（我的收獲可以填寫自己的體會、對該書的評價(jià)、也可以積累優(yōu)美詞句語段等）。與任何教學(xué)活動一樣，對于課外閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋，需要適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。為此，假期我班建立了家長微信群，每周在群中展示閱讀歷程卡，檢查、督促、分享閱讀成果，評出閱讀之星。在評價(jià)中，讓學(xué)生重視閱讀，愛上閱讀。

實(shí)施策略四：搭建平臺，盡情品嘗閱讀成果。

為了增強(qiáng)青少年的成就感，在學(xué)生閱讀完了一些書籍后，有了一定的語言積累，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會，展示自己。讓他們把讀到的故事講給同伴們聽，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，情景劇表演等，既鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)在”語言積累的“外化”。這樣，不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀獲得感和成就感，也讓學(xué)生的閱讀從興趣閱讀自然向意志閱讀轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]符建美.立足課內(nèi)拓展課外——談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合[J].語文新天地，2015（29）.