何瓊

摘 要?在初中英語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是教育教學(xué)的重要任務(wù)。英語是語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的形式促使學(xué)生主動進行交流，讓學(xué)生在自然的對話交流中實現(xiàn)英語語言能力的提升，高效的達成英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?初中英語;英語教學(xué);語言能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0052-01

在新課改背景下，強調(diào)的是學(xué)生語言綜合能力的提升，就是聽、說、讀、寫等方面能力的提高。但是，在實際的初中英語教學(xué)中，啞巴英語、高分低能等情況還是較為常見。教師在初中英語課堂中要充分強調(diào)英語教學(xué)的應(yīng)用性，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求放在首位，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實際的運用英語進行溝通與交流，真正的提升學(xué)生的英語語言能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境

現(xiàn)代信息技術(shù)快速的發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的豐富，生動形象。在初中英語教學(xué)中引入多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維，喚起學(xué)生對相關(guān)知識、經(jīng)驗以及表象的理解和記憶，促使學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境探究英語知識，在生動有趣的情境中鍛煉語言能力。設(shè)計不同的英語語言情境是培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同的語言教學(xué)情境，然后組織學(xué)生進行分組練習(xí)交流，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在不同情境下依據(jù)英語不同文化背景進行交流。在教學(xué)中依據(jù)情境中角色的需要，將學(xué)生合理的分組，進行模擬英語交流，可以有效提升學(xué)生的語言能力。在初中英語教學(xué)實踐中，教師要將多媒體合理的利用，通過圖片、音樂、視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在趣味化的口語練習(xí)中提升語言能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化、交際化。

在學(xué)習(xí)《Could you tell me how to get to the National Stadium？》一課時，讓學(xué)生看有關(guān)問路的視頻、free talk逐步引出新的語言項目，通過這些環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)生在觀看視頻后會嘗試找到關(guān)于問路的句子。例如，Can you tell me the way to…？ Is there a（an）…?near…？ How can I get…？ Could you tell me how to get to…?教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)單詞和短語，使學(xué)生熟練的掌握新學(xué)習(xí)的英語知識。之后，學(xué)生通過看視頻聽讀對話，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。同時組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將剛剛所學(xué)的語言知識進行實踐應(yīng)用，進行對話練習(xí)。學(xué)生在進行小組對話練習(xí)時，教師要走到學(xué)生中，認真的聽學(xué)生之間的對話交流，及時的糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，將學(xué)生可能出現(xiàn)的語言問題及時的解決，使學(xué)生準(zhǔn)確的運用英語知識進行交流與溝通。并且，在英語學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

微課是一種具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式和教學(xué)資源，將微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的語言能力有效的提高。教師可以設(shè)計多層次、多功能的語言能力鍛煉目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行語言鍛煉。具體來說，微課的層次性指的是在制作微課時，教師要有層次性的設(shè)計語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，從易到難?？梢韵葟暮唵蔚木渥泳毩?xí)入手，再到短對話練習(xí)、長對話練習(xí)以及最終的自由對話，教師可以這樣循序漸進的為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，能夠逐步提升學(xué)生的語言能力。而且，逐漸提升學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。微課的多功能性指的是設(shè)定教師與學(xué)生的互動板塊、評價板塊以及反饋板塊等等，從而使學(xué)生在不斷的互助學(xué)習(xí)中得到進步。

三、挖掘教材發(fā)展學(xué)生的語言能力

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的黃金階段，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。因此，在初中英語教學(xué)實踐中，教師要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計教學(xué)時，要將教材的內(nèi)容深入的挖掘，找到英語教材中口語交際的相關(guān)文章進行練習(xí)，讓學(xué)生進行分角色口語交流，或是開展角色扮演活動。這樣開展的語言活動，既將英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性增強，又將學(xué)生的口語交際能力進行鍛煉。

四、在實踐活動中鍛煉語言能力

若想將學(xué)生的能力有效的提高，初中英語教師還要將學(xué)生的交際范圍拓展，讓學(xué)生的英語語言的鍛煉延伸到實際活動中，既能夠使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，還能夠使學(xué)生的英語交際能力獲得顯著的提高。教師可以在班級中為學(xué)生開設(shè)課前三分鐘活動，可以將學(xué)生的英語語言能力進行鍛煉。英語教師在正式上課時，為學(xué)生留出三分鐘時間，讓學(xué)生分享英語小故事、演唱英文歌曲等等，在活動后教師要及時的對學(xué)生進行評價，指出學(xué)生在剛剛的活動中表現(xiàn)出的優(yōu)點以及存在的不足，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，不斷的激勵學(xué)生，使學(xué)生更有勇氣與信心鍛煉語言能力。在實踐活動中能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

五、結(jié)論

新課改注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在英語課堂中的主體地位，將學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動性充分的調(diào)動，真正意義上促進學(xué)生綜合能力的提高。在初中英語教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，挖掘教材發(fā)展學(xué)生的語言能力。同時，還要在實踐活動中鍛煉學(xué)生的語言能力，有效的實現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提高，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]郭琳琳.提升學(xué)生語言能力的初中英語課堂實踐與研究[J].名師在線，2019（03）：17-18.