項然然

摘 要?“家校合作”是一個大平臺，如何充分利用這個機(jī)遇，是全社會應(yīng)該關(guān)心和探討的問題?；诖?，文章就家校教育展開探討，利用《解字》教學(xué)來促進(jìn)家校教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?說文解字;家校合作;眾;從;人

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0050-01

家校合作是未來的方向，學(xué)生們之所以不喜歡家長與老師多聯(lián)系交流呢？那是因?yàn)槲覀兝蠋熤粫对V，家長只會抱怨，學(xué)生們不討厭是不可能的！如何使得家校合作成為一個教育的常態(tài)，使得學(xué)校、家庭、學(xué)生三方受益呢？深思之后，我便決定利用“家校合作”這個平臺做文章了，運(yùn)用《解字》中對于字義的解讀技巧，結(jié)合學(xué)生的問題與我的思考開始實(shí)踐，不僅讓我順利地完成了這次“家長會”的工作，而且也得到了家長充分的認(rèn)可，學(xué)生們更是直呼有了存在感?？傊?，“家校合作”是一個大平臺，如何充分利用這個機(jī)遇，是全社會應(yīng)該關(guān)心和探討的問題。

一、梳理三個關(guān)系，明確教育對象

在學(xué)校的這個大家庭里，我基本確定以“平等，友愛，互助，誠信”的四要素為核心的教育方向，至此我就把家的核心定義移植到了學(xué)校，以及學(xué)生身上，那都是適用的。有了這個思維的遷移，我就開始琢磨了家校教育具體實(shí)施的問題，于是提出了第一個核心“眾”。

“眾”拆解為三個人，上面的“人”即是孩子，學(xué)生的身份。明確了這個意義所在，我們的工作便有了方向可循：那就是要三方力量都往一處使，才能發(fā)揮作用。要讓家長們明白：孩子的培養(yǎng)與教育是一項事業(yè)，不是一份工作。為孩子的事業(yè)投入多少精力，就決定了將來父母的生活質(zhì)量。

（步驟1）至此，我提出了第一個問題：如果做家長是你的事業(yè)，你的這個事業(yè)現(xiàn)在走到哪個層次？

（步驟2）所以我給家長幾個選項：

第一層：舍得給孩子花錢。

第二層：舍得為孩子花錢。

第三層：家長開始思考教育的目標(biāo)問題。

第四層：家長為了教育孩子而提升和完善自己。

第五層：父母盡自己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

提問的結(jié)果都在意料之中，大多數(shù)家長只完成到第二層，當(dāng)然我覺得這已經(jīng)很偉大了?？墒钱?dāng)我再給家長們看到三四五層時，很多家長都驚呼一個優(yōu)秀的家長真的不容易呀。

接下來，家長們審視了自己，同學(xué)們說了對家長的要求，我發(fā)現(xiàn)他們有話可說了，有了交流，就是好的開始。

（步驟3）于是，我順勢而為，給家長們分析了現(xiàn)階段面臨的挑戰(zhàn)？

挑戰(zhàn)：1.越到高年級，對家長的教育要求越高;

2.家長不能與孩子一同成長，水平有限，權(quán)威下降;

3.相處時間少，機(jī)會減少，缺乏深度交流;

4.新時代孩子的獨(dú)立意識增強(qiáng)。

（步驟4）很重要的一步，明確關(guān)系，思考一個問題：付出與回報的關(guān)系？

——愛孩子不能一味地給予，要按需投入，同時也不要以此自居，站在道義的制高點(diǎn)，用愛的名義去控制孩子，我們只需要讓他們感知我們的愛即可。

（步驟5）提出我們的老師們建議：

——自我審視，重新定位，加強(qiáng)內(nèi)在。

二、教育也可走“江湖”，重新定位人際關(guān)系

如何解讀“從”字？這很關(guān)鍵，不可簡單定義！固有邏輯定義為：朋友，同學(xué)。這是容易解讀到的，可是僅僅這樣很難有奇效。

（步驟1）“從”——兩“人”字，齊頭并進(jìn)可謂“平等”?！獌伞叭恕弊郑嗷ヒ揽恳鉃椤安粧仐墶??！獌伞叭恕弊郑嗷⒄找鉃椤扮R子”?！?/p>

（步驟2）解讀戰(zhàn)友，任選其一談態(tài)度。

舉例：戰(zhàn)友——不放棄，不拋棄。

因?yàn)槲覀兲幱谝粋€多樣化的社會，本就該擴(kuò)散遷移，結(jié)合各行業(yè)的特點(diǎn)，我們便可擴(kuò)大對“從”的定義：戰(zhàn)友，隊友，同伴，兄弟，姐妹……。這些就是我們的資源，學(xué)生取勝的法寶，正所謂：別人拼爹，我們拼“資源”“實(shí)力”。

（步驟3）最后，我建議：

——你可以不優(yōu)秀，但是你可以表現(xiàn)很積極。

——你可以生活委屈，但是你可以表現(xiàn)出很熱愛生活。

三、唯有源頭水自清，注重內(nèi)在修為

對于個體的引導(dǎo)及教育，我認(rèn)為一開始我們就要把孩子的根基往“寬·廣”的方向去夯實(shí)。只有根基穩(wěn)固了，學(xué)生的成長才能更牢靠，走得更長遠(yuǎn)。

對于“人”字，我明確一定是學(xué)生個體，唯有學(xué)生對自身有了準(zhǔn)確的定位和清晰的認(rèn)識，才能量力而行，自我踐行，自我提升。所以，我給家長和學(xué)生拋出第一個問題：

（步驟1）你是如何看待情商與智商的？

你認(rèn)為能力重要還是品德重要？

（步驟2）——你想孩子成為什么樣的人？

——你想自己成為什么樣的人？

——不設(shè)定答案，但有一個原則：引導(dǎo)學(xué)生明確答案不唯一。

為師者，應(yīng)秉持著“育人成才”的理念，以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著與堅持來踐行教育之路，方可成其道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小艾.如何看待孩子的考試成績[N].中國婦女報，2016-07-07（B02）.