舒先智

摘 要?古詩詞是小學語文教學中一類重要文體，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關重要，尤其對小學生以后的發(fā)展影響很大。如何讓它發(fā)出更加奪目的光彩，小學語文教師需要認真研究如何教好這門學科。并且，現(xiàn)在隨著語文教育的發(fā)展和新課標的改革，國家要求弘揚我國的古文化，因此小學語文教育中的古文化內(nèi)容不斷增多。為了讓學生能傳承我國古文化，就要求小學語文教師注重古文化的教學與發(fā)揚。讓學生通過語文教學領略古文化的風采韻味，學習古人優(yōu)秀的品質(zhì)，豐富自己的學識與內(nèi)涵。讓古文化帶領學生領略中華傳統(tǒng)文化的魅力。本論文通過分析在小學語文教學中傳承中國古文化的意義和在小學語文教學中發(fā)揚中國古文化的方法這兩方面進行了深入研究。

關鍵詞?小學語文教學;課程改革;古文化;傳承

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0027-01

在當今教育背景下，小學語文教材增加了很大比例的古文化課程，由此可見，古文化在小學教育中所占的比重越來越大，古文化的發(fā)揚也越來越受到重視。但是通過數(shù)據(jù)分析，在實踐中，古文化的教學還是具有很大困難的。這些困難限制了我國古文化的發(fā)揚，減緩了古文化教學的發(fā)展，同時還妨礙了學生了解我國古文化的進程。因此，為了解決這些困難，需要小學語文教師全面深入地了解古文化，認識到發(fā)揚古文化的重要性，不段更新教學方案，做到將學生作為教學主體進行授課。教師在備課時要將古文化的教案設計的生動，具有特色;在課堂上要加強與學生的溝通交流。這樣才能讓學生更好的吸收古文化知識，了解古文化的內(nèi)涵。并且小學語文教材中選取的許多古文化內(nèi)容的構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，教師要善于引導學生學習古文化內(nèi)容，剖析其語言，探析其趣味，激發(fā)學生學習興趣，探索古文化真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。

一、在小學語文教學中傳承中國古文化的意義

首先，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生在小學時期是建立人生觀，價值觀和世界觀的啟蒙時期。這個階段對于學生的一生都尤為重要，因此語文教師要通過古文化中的古詩，古代寓言故事，古代英雄人物的故事或自傳等材料進行深入剖析，讓學生學習古人的優(yōu)良品質(zhì)，從而樹立正確的三觀。例如在學習《司馬光》一文時，學生會感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)，產(chǎn)生對司馬光的敬佩之情，從而促進學生學習他身上的品質(zhì)。通過這篇古文的學習可以讓學生學會遇事要沉著冷靜，有一顆善良的內(nèi)心，學會積極幫助身邊的人。

最后，培養(yǎng)學生優(yōu)良的審美觀念以及道德品質(zhì)。小學生學習語文知識是一個日積月累從簡入難的過程，學生通過平時的學習與積累能夠更加深入的了解中國古文化。在小學語文教學中增加古文化課程，不僅可以從源頭發(fā)展古文化，還能陶冶學生的情操，提升學生的審美觀和道德品質(zhì)。

二、在小學語文教學中發(fā)揚中國古文化的方法

首先，對小學語文教材中的漢字文化進行深入剖析。文字是一個國家文化的根本所在，因此漢字是我國傳統(tǒng)文化的根本，如果想發(fā)揚我國的古文化，感受古文化的對于我們整個民族的作用，就必須要對小學教材中的孩子文化盡心深入的剖析。因此在小學語文教育課程中，語文教師可以通過讓學生表演古代故事，創(chuàng)辦識字比賽，創(chuàng)辦詩歌比賽等方式挖掘漢字文化，從而促進學生對漢字文化的了解，發(fā)揚學生對古文化的傳承精神。中華文化上下五千年，古人能為我們積累下來了很多知識財富。在語文教學實踐中，教師要帶領學生體會漢字的特點。漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應用不僅推進了中華文化的發(fā)展，還對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。大約在距今六千年的半坡遺址等地方，已經(jīng)出現(xiàn)刻劃符號，共達五十多種。漢字的演變過程是：甲骨文-->金文-->小篆-->隸書-->楷書-->草書-->行書。一個漢字在不同的歷史時間段表現(xiàn)的形式是不一樣的，這都是古人傳承下來的智慧。讓學生參與到漢字演變過程的研究中，以此來提高學生的對漢字的認識，對漢字的喜愛和對語文學習的喜愛。

其次，發(fā)揚中國古文化要通過對古詩文的學習。從古至今的文人墨客為我們留下了無數(shù)的文字瑰寶，其中古詩詞尤為重要，他們?yōu)槲覀儸F(xiàn)代人的文學創(chuàng)作留下了很多學習、借鑒的地方。因此教師在語文課堂上可以通關過對古詩詞的講解來發(fā)揚我國的古文化。例如在對《靜夜思》這首古詩進行講解時，教師可以先讓學生自己朗讀古詩，讓學生對這首詩有一個自己了解的過程，接著教師可以介紹這首詩的創(chuàng)作背景：李白的《靜夜思》創(chuàng)作于唐玄宗開元十四年（726年）九月十五日的揚州旅舍，時李白26歲。在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》，最后帶領學生分析這首詩的想要表達的含義及中心思想。從而讓學生確切的感受到詩人想寄托對故鄉(xiāng)思念之情。

最后，通過多元化教學方式建設古文化情境。如果想通過小學語文教學發(fā)揚我國古文化，需要教師通過多元化的教學方式建設古文化情境。例如，教師可以在走廊和教室的墻上張貼名人事跡或古代文人墨客的介紹圖片，也可以在黑板上摘抄古詩文，在廣播里播報有關古文化有關的文章等。讓學生在古文化的氛圍里學習可以達到事半功倍的效果。

三、總結

本論文通過在小學教學中傳承古文化的意義和培養(yǎng)學生優(yōu)良的審美觀念以及道德品質(zhì)兩方面對小學教學傳承中國古文化的意義進行了深入的分析。從而找到通過小學語文教育來發(fā)揚中國古文化的方法，以此來弘揚我國的古文化。

參考文獻：

[1]劉秀玲.探究如何在小學語文教學中弘揚和傳承傳統(tǒng)文化[J].新課程學習（下），2014（9）.