唐柏生

摘要：初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際就是培育和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這個(gè)任務(wù)往往是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在閱讀教學(xué)中掌握一定的原則和方法，拓展思維，讀得靈活，一定能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);原則方法;粗讀細(xì)讀精讀

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中占重要地位，閱讀教學(xué)的成功與否直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。所以就教師而言，如何組織閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和閱讀能力，就成為了閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。因此，我在教學(xué)中注重了總結(jié)和探索，積累了較好的經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則和方法作如下淺談。

一、搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重以下的原則

1、主體性原則：就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主動(dòng)者，徹底摒棄“灌輸式”的方式，把學(xué)生真正地作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索，主動(dòng)去獲取，在主動(dòng)和愉快中學(xué)習(xí)。

2、探究性原則：就是把閱讀教學(xué)的重心放在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的“了解”上，在教師的幫助下，他們自己“尋疑”和“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題，然后學(xué)生自己解疑，或者合作解疑，或者解答教師的“質(zhì)疑”。

3、開(kāi)放性原則：就是開(kāi)放課堂和開(kāi)放內(nèi)容。開(kāi)放課堂，就是從“斗室”走出來(lái)，到社區(qū)，到教育基地，到大自然，因?yàn)檫@些地方無(wú)處不存在“一本本好書(shū)”。開(kāi)放內(nèi)容，就是由單一的文本閱讀開(kāi)放到音像資料和圖文資料等閱讀。從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)的空間、內(nèi)容、方式的開(kāi)放中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀視野和素質(zhì)能力。

4、勤奮原則：就是不但教師要勤備課、勤改作業(yè)、勤輔導(dǎo)，還要告訴學(xué)生要有勤奮意識(shí)?！扒谀苎a(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”、“熟能生巧”。有些書(shū)要讀得滾瓜爛熟。常言道：“書(shū)讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！敝袊?guó)的老式私塾要學(xué)生死背課文，當(dāng)然有其十分落后的一面;但是，博聞強(qiáng)記要趁年輕，卻是千真萬(wàn)確的事。

二、進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

下面的方法較好，值得試用，通常要做到：

1、粗讀：即瀏覽感知要旨的閱讀。這種閱讀不需要教師的過(guò)多介入，只需學(xué)生自己快速瀏覽閱讀材料，獲得對(duì)大意的知曉。這種開(kāi)放的閱讀對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，有如“步沙灘者拾貝殼，入龍宮者得朱玉”，各得其所;但是，學(xué)生初讀能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)教師通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。①課內(nèi)指導(dǎo)，可以先讓學(xué)生瀏覽，再組織學(xué)生交流，只要有收獲即可，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一定不能強(qiáng)求答案同一。②課外指導(dǎo)，讓學(xué)生平時(shí)在課外留心報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，教師定期組織學(xué)生信息交流。從而使學(xué)生形成一覽而得其要旨的能力。

2、細(xì)讀：即具體感知內(nèi)容的閱讀。這種閱讀更需要學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性發(fā)揮，它要求閱讀者通過(guò)閱讀，感知材料的要旨和主干知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的課堂教學(xué)中，通常采用四個(gè)步驟，①揭示目標(biāo)，教師向?qū)W生揭示富有興趣、啟迪思維、難易適度的細(xì)讀目標(biāo)，讓學(xué)生讀有方向。②獨(dú)立和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立的或者以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這要看學(xué)習(xí)材料的難易。③大組交流，就是集體交流學(xué)習(xí)和探究的收獲。④是點(diǎn)撥，就是教師對(duì)交流中的疑難進(jìn)行解析，但絕不是訂正答案，而是解析學(xué)生的疑難，使學(xué)生“茅塞頓開(kāi)”。

3、精讀：即體驗(yàn)和感悟內(nèi)涵的閱讀。這種閱讀是學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容內(nèi)化后的體驗(yàn)感悟和反省反應(yīng)，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)接：①學(xué)生情感和作者情感的對(duì)接，從知識(shí)積累上升為生活積累和文化積累，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);②學(xué)生把對(duì)作品的感受和生活實(shí)踐對(duì)接，使學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生實(shí)踐和創(chuàng)造欲望。在指導(dǎo)學(xué)生精讀中，要注意三個(gè)問(wèn)題：a、鼓勵(lì)求異思維，讓學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;b、啟發(fā)想象，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，張開(kāi)理想的翅膀，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力;c、鼓勵(lì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉思維，驗(yàn)證想象，培養(yǎng)能力。

如何精讀，例如：在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時(shí)，無(wú)論提出教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)，我都努力實(shí)現(xiàn)以上的“兩個(gè)對(duì)接”。我布置教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。2、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。選用教學(xué)方法：（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。（2）交流、合作與探究相結(jié)合。

“教學(xué)無(wú)‘定法，但教學(xué)有‘法”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它承擔(dān)著傳承文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和情感、塑造學(xué)生心理品質(zhì)、為寫(xiě)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)等多重任務(wù)。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體性、過(guò)程和方法的探究性、內(nèi)容和課堂的開(kāi)放性，勤備課和勤思考，堅(jiān)持針對(duì)不同的閱讀材料、學(xué)生實(shí)際和閱讀要求，合理地指導(dǎo)學(xué)生粗讀或細(xì)讀、精讀，我相信一定能提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，這就是筆者在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些心得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》趙福祺、李菀編著華中師范大學(xué)出版社

[2]《教育學(xué)》第19章王道俊、王漢瀾編著人民教育出版社

[3]2008年版《語(yǔ)文教學(xué)通訊》第7、8合期