郭文茉

摘 要：新媒體時代下，為有效提高視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，可采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。文章就新媒體時代下視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及其優(yōu)化必要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而探討新媒體環(huán)境下的高校視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新媒體;視覺傳達(dá);實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

新媒體時代，信息傳播速度飛速提升，數(shù)據(jù)信息量也在日益增加，如何采用符號及圖形等藝術(shù)元素，在最短時間內(nèi)吸引受眾的目光，并向受眾傳遞更多信息，就成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要方向。而視覺傳達(dá)專業(yè)就是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)體系的重要組成，出于有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的考量，可在高校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)時，采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況及必要性

（一）視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況

目前，個別高校在推進(jìn)視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，已經(jīng)取得了一定效果，比如某高校藝術(shù)與傳媒學(xué)院的視覺傳達(dá)專業(yè)，下設(shè)四個實(shí)驗(yàn)室，該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)課程，以設(shè)計(jì)大賽及實(shí)踐項(xiàng)目為主，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動。為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，還會采用校際合作、校企合作等多種方式，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該校的視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，涵蓋領(lǐng)域極廣，其教學(xué)理念及教學(xué)方式也極為先進(jìn)，具備交叉性、綜合性等平臺優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)奠定專業(yè)基礎(chǔ)，以項(xiàng)目教學(xué)錘煉實(shí)踐能力，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時，在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初，該校就存在對實(shí)驗(yàn)室本質(zhì)認(rèn)知方面的缺陷與不足，視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，與自然科學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相雷同，這就導(dǎo)致該校視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動的開展，存在理論與實(shí)踐相割離的現(xiàn)象，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互分開的，只有需要實(shí)踐的時候才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所謂的“理實(shí)合一”教學(xué)形同虛設(shè)，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)被忽略。針對這種問題，就要求高校在開展視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時，更加科學(xué)合理地整合理論教育與實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)理論與實(shí)踐之間更好地結(jié)合。

（二）視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

我國大力推動高校教育水平的提高，提倡理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，在開展專業(yè)理論教學(xué)的同時，也愈發(fā)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為此許多高校都建立了實(shí)踐平臺，包括產(chǎn)業(yè)基地與實(shí)驗(yàn)室等。視覺傳達(dá)藝術(shù)是采用視覺符號進(jìn)行信息傳遞的重要方式，視覺傳達(dá)藝術(shù)活動的開展，是以傳播特定事物為主要目標(biāo)，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)時，不僅依賴設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)，同時也要求以特定事物的傳播需求為主要目標(biāo)，這就要求視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)者要具備通過視覺傳達(dá)，傳遞藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的同時，以特定信息為主題進(jìn)行傳播，因而視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與表現(xiàn)能力。

在信息時代，視覺傳達(dá)渠道更加豐富，其內(nèi)涵也在不斷拓展，逐漸涵蓋多種材料、多種媒體及多種專業(yè)。在新媒體時代到來的今天，單一媒體向多媒體方向發(fā)展，媒體與受眾之間的交互性也在日漸強(qiáng)化，這就對視覺傳達(dá)藝術(shù)發(fā)展提出更高的要求。為此，在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)時，需完善專業(yè)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供專業(yè)保障，提高專業(yè)性人才的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會發(fā)展形勢的同時，通過實(shí)踐教學(xué)以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與設(shè)計(jì)水平。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)策略

（一）建立先進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)教育模式

高校各專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式，都是根據(jù)學(xué)生年級的不同進(jìn)行班級劃分，進(jìn)而開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式下，班級學(xué)生的專業(yè)水平與學(xué)習(xí)情況相對較為集中，可采用的教學(xué)方法及教學(xué)策略相對合理，適用于理論教學(xué)活動的開展[1]。但在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的情況下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于教師的集中性講解與理論傳輸要求較小，且學(xué)生之間專業(yè)能力的差異性更加凸顯，針對這種情況，高校就可以對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式進(jìn)行打破，將各年級、各班級的學(xué)生放在相同的實(shí)驗(yàn)室模式下，不同年級與不同水平的學(xué)生可以在相同環(huán)境下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可充分發(fā)揮不同學(xué)生的專業(yè)特長，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)教育模式的弊端，便于知識儲備共享及教育資源共享，也可以在不同層級學(xué)生之間建立幫帶關(guān)系，結(jié)合各種啟發(fā)式、互動式等教育模式，有效提高視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)效果，提高高校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)實(shí)踐能力，也可幫助學(xué)生及時明確自身定位，更好地進(jìn)入社會。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合

如上所述，現(xiàn)階段高校所開展的視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的相互結(jié)合不夠充分，存在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相互割離的現(xiàn)象，針對這種問題，應(yīng)大力促進(jìn)視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室理論與實(shí)踐之間的充分結(jié)合。在引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課題時，可根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程，設(shè)置項(xiàng)目課題，給學(xué)生以通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的條件，同時也可以通過在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的課題與項(xiàng)目研究，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的相互轉(zhuǎn)化。

在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，應(yīng)避免與實(shí)際情況相互脫離的現(xiàn)象。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作的開展，絕不僅僅在于采用電腦完成專業(yè)設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)項(xiàng)目主題，了解客戶需求，探索項(xiàng)目背景，進(jìn)行市場調(diào)研，結(jié)合目標(biāo)客群的實(shí)際需求，對現(xiàn)代視覺傳達(dá)中的包裝藝術(shù)、書籍工藝等相關(guān)科目有足夠的了解，不僅能夠利用相關(guān)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，還能夠熟練地將相關(guān)知識與技能應(yīng)用于視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。實(shí)際上，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人員，只有充分了解其現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合生活實(shí)際，才可以更好地完成視覺傳達(dá)，通過視覺傳達(dá)作用向受眾傳遞其想要傳遞的內(nèi)容，從而為企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）以職業(yè)教育提高學(xué)生競爭力

高校在開展視覺傳達(dá)專業(yè)教育中，需要充分明確經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境下視覺傳達(dá)產(chǎn)業(yè)對于人才的實(shí)際需求，將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力作為視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，以職業(yè)教育來提高學(xué)生的市場競爭力。在新媒體時代，高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教育教學(xué)課程，涉及到實(shí)物的制作，而視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)與實(shí)物制作之間存在較大誤差，為此在開展視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時，高校也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷嘗試視覺傳達(dá)實(shí)物制作。

在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時，高校需要積極探索突破學(xué)校限制、地域限制及行業(yè)限制的實(shí)踐教學(xué)方法，主動革新教育理念，開展產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。高?？纱罱ǘ嗲?、多元化、多形式及多途徑的立體化專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)，積極謀求與專業(yè)廣告公司、設(shè)計(jì)公司之前的合作，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺;積極謀求與國內(nèi)外專業(yè)院校及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)之間的深入交流，給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐與拓寬專業(yè)視野的機(jī)會，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）積極調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

高校在開展視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生可更好地適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展與產(chǎn)業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求，可在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以引起學(xué)生的共鳴，并切實(shí)表現(xiàn)在視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐活動當(dāng)中，從而形成真實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益[2]。為此，高校視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和工商學(xué)、市場學(xué)及營銷學(xué)等專業(yè)水平?？稍谝曈X傳達(dá)專業(yè)課程體系中，增設(shè)市場營銷、中西方藝術(shù)史等課程，及書法、陶瓷、國畫、刺繡及民間畫等多種傳統(tǒng)藝術(shù)課程，以豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

現(xiàn)代社會中，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是支撐視覺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而要求視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要具備先進(jìn)技術(shù)與設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用與操作能力，如掌握基本的制圖軟件操作能力，以及網(wǎng)絡(luò)新媒體、自媒體、動態(tài)媒體及交互媒體的操作技術(shù)。高校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)時，要打破傳統(tǒng)教育理念的限制，致力于培養(yǎng)全方位、多面性的優(yōu)質(zhì)人才。

（五）教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)機(jī)制的制定

根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的應(yīng)用需求，高校在開展視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我國大力培養(yǎng)復(fù)合型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的號召，對視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)安排進(jìn)行優(yōu)化，對理論教學(xué)的重要性有明確認(rèn)知，積極創(chuàng)新思維，注重對實(shí)用技能與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為有效提高學(xué)生參與視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室活動的積極性，高?？蓪ζ鋵W(xué)分制加以創(chuàng)新，提高學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動的學(xué)分比例，對參與著名賽事、大型實(shí)踐活動及社會活動的學(xué)生給予一定學(xué)分獎勵，學(xué)生在校期間的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品如果被企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)所采納，也應(yīng)給予其一定學(xué)分獎勵。

高?？刹捎媚K化教學(xué)方法，將視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)知識課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程、綜合運(yùn)用實(shí)踐課程三種模塊，充分結(jié)合創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的人才需求，對學(xué)生視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)時，可采取橫向課題教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室中引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目及經(jīng)典項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

三、結(jié)語

高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)活動，可采用視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)效果，重新調(diào)整并塑造教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于全新視角，開展專業(yè)教學(xué)活動，構(gòu)建科學(xué)合理的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式，并時刻根據(jù)市場需求及社會需求加以調(diào)整，為社會培養(yǎng)具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的視覺傳達(dá)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝茹.新媒體環(huán)境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢研究——評《新媒體時代下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究》[J].新聞愛好者，2019（2）：97-98.

[2]袁媛.從“圖案裝潢”到“信息傳達(dá)”——視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)溯源[J].美術(shù)觀察，2014（6）：130.

[3]陸原.獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案研究——以南京師范大學(xué)中北學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育，2018（15）：187-188.

作者單位：

西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院