曲輝輝

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，隨著Internet的迅猛發(fā)展，又涌現(xiàn)出了很多新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，Blog（博客）即是其中之一。在教育領(lǐng)域，教師博客早就超出了個(gè)人日記的這個(gè)初期功能，給老師的教學(xué)提供了極大的便利。Blog（博客）作為輔助形式應(yīng)用于教學(xué)是一種有益的嘗試，本文就其在教學(xué)過程中的應(yīng)用作一些探討。

關(guān)鍵詞：Blog（博客） 交流 平臺 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中，過于強(qiáng)調(diào)“教師演示”為主的授導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)其實(shí)就是記憶與理解，新型的教學(xué)模式則更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的自主式、協(xié)作式、討論式學(xué)習(xí)模式。故此，需要教師在課下為學(xué)生準(zhǔn)備足夠豐富的自主學(xué)習(xí)資源。而將資源與學(xué)生共享的方式通常采取兩種：網(wǎng)上鄰居共享和FTP下載。使用了多年后，逐漸感受到這兩種方式一些不便之處：如網(wǎng)上鄰居通常只能進(jìn)行單邊活動(dòng)，缺少互動(dòng)與交流;而FTP下載的啟動(dòng)登錄過程比較繁瑣，且必須下載后再使用。更重要的是，以上兩種方式只適用于局域網(wǎng)，課下師生交流無法進(jìn)行延續(xù)。于是，當(dāng)博客以迅猛之勢撲天蓋地地涌現(xiàn)時(shí)，我便試著用博客來進(jìn)行教輔，漸漸地，發(fā)現(xiàn)了它的一些益處，下面表一表。

首先，什么是博客？中文“博客”一詞，源于英文單詞Blog/Blogger。Blog，是Weblog的簡稱。Weblog，其實(shí)是Web 和Log的組合詞。Web，即World Wide Web，當(dāng)然是指互聯(lián)網(wǎng)了;Log的原義則是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。合在一起來理解，Weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式或者簡稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。Blogger或Weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。Blog究竟是什么？其實(shí)它就是一個(gè)網(wǎng)頁，通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子（Post）所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，在教育領(lǐng)域，博客早就超出了個(gè)人日記的這個(gè)初期印象，成為教師備課與授課、 師生間交流與互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等的平臺和工具，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、博客的知識管理功能促進(jìn)教師的成長和提高

對于教師而言，以博客作為備課的平臺，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路、以及在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來，久而久之，也是個(gè)收獲積累的過程，更是一個(gè)構(gòu)建自己知識體系的過程。敢于將自己的備課方案公之于眾，接受眾人評點(diǎn)，這本身也是對自己養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度的一個(gè)監(jiān)督過程。另外，博客還為異地信息技術(shù)教學(xué)間的交流和研討搭建了很好的平臺，可以幫助教師及時(shí)收集各種新的教學(xué)信息，汲取智慧、開闊視野，豐富頭腦，不斷提高自身素質(zhì)。另外，來自博客上的跟帖，其中不乏中肯評價(jià)及對問題的不同看法和思路，這都能夠集思廣益，及時(shí)做出教學(xué)反思，取長補(bǔ)短，也是促進(jìn)自身成長和提高的過程。

二、博客教學(xué)形式的開放化有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在沒有將博客應(yīng)用于教學(xué)之前，我通常是將教學(xué)內(nèi)容做成演示文稿在課堂中進(jìn)行演示的。但演示文稿有個(gè)致命的缺點(diǎn)，由于是針對全體學(xué)生演示，且是逐張幻燈片進(jìn)行播放，限制了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能大刀闊斧地前進(jìn)，只能跟著大眾的步伐勻速前進(jìn)。這樣一來，分層次教學(xué)不能落到實(shí)處。而在博客中，老師事先將具有豐富情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容放于其上，則為教與學(xué)提供有力的工具和充足的資源：一則學(xué)生可以通覽本節(jié)主要內(nèi)容，做到了然于胸;二則可以根據(jù)自己的掌握情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，周末學(xué)校機(jī)房開放，給住宿學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)條件。即便是走讀生，只要家里能夠上網(wǎng)也可以很方便地打開博客，復(fù)習(xí)舊學(xué)，預(yù)習(xí)新知，且可以對疑惑發(fā)表提問或見解，與網(wǎng)上同學(xué)或老師進(jìn)行討論而不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，同步掌握學(xué)生情況

教學(xué)內(nèi)容在博客的呈現(xiàn)，為師生的互動(dòng)和了解提供了方便快捷的交流平臺，學(xué)生可以感受到老師的辛苦和敬業(yè)，拉近師生間的距離;教師也可以及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生對某一課節(jié)的某一問題的不同想法和思路，有利于問題的高效解決。另外，由于在博客上可以不表現(xiàn)真人身份，從而鼓勵(lì)了部分“內(nèi)向”學(xué)生（在課堂上從來不積極發(fā)言的）參與其中，大膽發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，在眾人的贊賞鼓勵(lì)下，有利于培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

四、過濾信息，提高學(xué)生的道德文化水平

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，博客可以作為通往知識的一種途徑，比其它網(wǎng)絡(luò)交流方式具有更強(qiáng)的規(guī)范性和自律性。無論是教師還是學(xué)生都有這樣的體會(huì)，網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂，更有一些不健康的內(nèi)容混雜其中，不利于學(xué)生的成長。而通過博客，教師可以將過濾后的信息傳遞給學(xué)生，知識獲取的效率大大提高。而且由于博客一般是老師個(gè)人或班級擁有的，所以很少出現(xiàn)在BBS中常見的不負(fù)責(zé)任的臟話、假話，這在無形中對學(xué)生發(fā)布信息的道德規(guī)范起到一個(gè)監(jiān)督作用，從而提高了學(xué)生的道德文化水平。

五、促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生中已轟轟烈烈展開。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)、課下進(jìn)行。是要求學(xué)生利用課余時(shí)間對感興趣的課題進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。而博客則非常適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在博客中為學(xué)生提供若干有意義的選題，學(xué)生可以自由地選擇他們感興趣的課題，并通過博客的方式發(fā)表他對于某個(gè)課題的見解，通過與眾人的交流和互動(dòng)，接受老師的指導(dǎo)和來自他方的意見，集思廣益，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深感受，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義地展開。

以上是我使用博客進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

當(dāng)然，博客給教學(xué)應(yīng)用帶來便利的同時(shí)，也難免有一些不足之處。如：在課堂內(nèi)使用博客必須開通網(wǎng)絡(luò)，這方便了一些不自覺的學(xué)生偷偷上網(wǎng)，無疑影響了教學(xué)效率。所以，博客不可能成為信息技術(shù)課堂應(yīng)用的單一形式，但可以成為延續(xù)課堂的有益助手，在教學(xué)過程中，結(jié)合包括博客在內(nèi)的多樣化教學(xué)形式，才能將教學(xué)工作做得更好。