楊彩云

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入開展，對于中學(xué)物理教育水平的要求也越來越高，也讓現(xiàn)代課堂更加多元。豐富教學(xué)手段是現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的重要發(fā)展方向?！吧罨苯虒W(xué)既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種科學(xué)的教學(xué)工具，可以提升綜合教學(xué)效果，在實(shí)踐中，需要中學(xué)物理教師積極探索，提升中學(xué)物理“生活化”教學(xué)效率，讓生活化元素融入到物理教學(xué)體系中來。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 生活化 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

物理教學(xué)當(dāng)中由于引入了一些抽象的概念，例如聲波的傳送、液體的密度、大氣壓力、動力臂、阻力臂等等，這些抽象的概念使得中學(xué)生對這些概念釋義比較模糊。如果想讓同學(xué)能透徹理解概念，提高對物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師將貼近于生活素材引入到教學(xué)當(dāng)中來，便于中學(xué)生更直觀的理解和參悟，所以將生活素材與中學(xué)物理教學(xué)相結(jié)合，意義十分重大[1]。

一、將物理知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來

在中學(xué)物理教學(xué)中，抽象概念到處可見。想要讓學(xué)生對抽象的概念有所了解是一件比較麻煩的事情，看不見也摸不著，單純用語言讓學(xué)生理解是完全不夠的。例如電磁鐵的知識點(diǎn)，電和磁的關(guān)系相輔相成，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱由電流的大小和線圈的匝數(shù)來決定。電磁鐵就是電磁繼電器的主要部分，電磁繼電器的作用就是弱電控制強(qiáng)電流，用低電壓控制高電壓，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操控和控制。電與磁作為重要的物理要素，既看不見，也摸不著，但是在我們生活中卻無處不在。在講解相關(guān)內(nèi)容的時候，物理教師就可以根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象，進(jìn)行舉例說明，就如溫度報警器、水位報警器、阻尼開關(guān)等，都是利用了電和磁的很多原理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新，將“生活化”教學(xué)元素與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來啊，提升學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)效果[2]。

二、注重趣味實(shí)驗和意識創(chuàng)新

中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的這個階段正是思想和認(rèn)知漸漸邁向成熟的過程，這個階段也是愛好自己動手的階段，通過學(xué)習(xí)有趣的物理實(shí)驗來增加他們動手的機(jī)會有助于增加興趣點(diǎn)，也能讓學(xué)生的理性思維在結(jié)合生活的基礎(chǔ)上得到鍛煉和發(fā)揮。在做好課本上已有的教學(xué)和實(shí)驗之外，老師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)一些課外的觀察和實(shí)驗，用來開闊學(xué)生的視野和眼界，不斷新鮮的事物和生活元素不僅提高了他們的動手能力，也提高了觀察能力和創(chuàng)造能力，注意的是教學(xué)的過程重要強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。不斷更新和增加趣味實(shí)驗，也是為學(xué)生的將來的工作和學(xué)習(xí)打下了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，提升中學(xué)物理教學(xué)效果[3]。

三、從生活俗語中的提煉出物理知識點(diǎn)

學(xué)生從小到大，首先接觸的是人，人與人之間的交流和溝通的基本方式是語言。在我們所生活的環(huán)境中，無論家庭還是社會，經(jīng)常會有先人祖輩總結(jié)流傳下來的很多俗語，學(xué)生也肯定聽過不少，但是并沒有用科學(xué)理論與這些生活中的俗語相結(jié)合，更沒有一個比較系統(tǒng)的解釋。作為中學(xué)物理教師，要創(chuàng)新教育理念，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在很多生活俗語中，都蘊(yùn)含著大量有趣的物理現(xiàn)象，教師要積極進(jìn)行提煉，然后為學(xué)生闡釋，提升學(xué)生的物理感知能力。下面我們舉幾個簡單的例子：1、小秤砣壓千斤：根據(jù)杠桿原理解釋力臂的關(guān)系和作用;2、開水不響，響水不開：水在沸騰的前后的現(xiàn)象本質(zhì)和氣泡形態(tài)變化;3、雞蛋碰石頭，不自量力：即使力的大小相同，但是物質(zhì)能承受的壓強(qiáng)也不盡相同，超過雞蛋所能承受的壓力極限就會破裂。

四、關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

在開展中學(xué)物理教學(xué)中，要想優(yōu)化“生活化”教學(xué)體系，必須尊重學(xué)生的個體需求，在“生活化”教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評價過程中，提升教育評價的精度，讓“生本理念”真正融入到教育體系中?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性和個性化，傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)模式和評價體系已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。對于中學(xué)物理知識，很多學(xué)生有著自身的理解，在構(gòu)建自身的知識體系過程中，也有著不同的方法和角度，作為教師，要尊重學(xué)生的這種差異，根據(jù)學(xué)生的差異開展個性化指導(dǎo)，力爭引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思索和探尋的精神動力，而不是抹殺學(xué)生的精神活力。因此，在實(shí)踐中，教師要對照學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索精神等方面入手，對學(xué)生給出全面、科學(xué)的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動力，進(jìn)而提升自身深入學(xué)習(xí)的動力。對于這種教育指導(dǎo)和評價模式，教師需要付出更多的精力，對教師個人素質(zhì)的要求也更高，傳統(tǒng)的灌輸式模式也已適應(yīng)不了現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，因此中學(xué)物理教師要深入探索，對于提升中學(xué)物理教育效果也具有積極意義[4]。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展自主學(xué)習(xí)

如上所述，中學(xué)物理“生活化”教學(xué)是學(xué)生開始理解和運(yùn)用所學(xué)知識對這個既熟悉又陌生的世界的科學(xué)解釋和認(rèn)識過程。以學(xué)生的知識儲備還不能理解生活中所有事物的概念和原理，教師想把書本上的知識傳遞給學(xué)生，首先就是拉近理論和生活的距離，最理想的就是能用物理知識解決生活中的各種問題，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索欲望，讓學(xué)習(xí)過程從被動變成主動。在中學(xué)物理“生活化”教學(xué)實(shí)踐中，很多時候，只是教師、知識和學(xué)生的簡單傳遞，這也是為什么我們要提出“教之不教”思想的原因。在物理教育中，知識傳遞是首位，但也要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，能夠具備獨(dú)立思考的能力，體驗真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)的目的。

綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)物理綜合教育水平已經(jīng)得到了有效的提升，通過利用“生活化”教學(xué)模式開展教學(xué)，可以讓學(xué)生真正融入到教學(xué)體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。生活素材是物理教學(xué)的有效工具，教師可以利用生活素材實(shí)現(xiàn)課堂切入，學(xué)生也容易找到學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提升生活素材的利用效率，需要教師繼續(xù)進(jìn)行深入探索，提升教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)

[1]李建寧.中學(xué)物理實(shí)驗生活化探究[J].讀與寫，2018，15（21）：185.

[2]趙坤.中學(xué)物理教學(xué)生活化的分析與研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（9）：93.

[3]劉建都.淺談中學(xué)物理”生活化”教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（22）：24-25.

[4]高麗麗，金子靖，張明輝， 等.淺析生活化教學(xué)在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].決策探索，2018（18）：52.