全艷 曹穎

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)具有快捷、高效的特性，在不同行業(yè)迅速發(fā)展應(yīng)用，教育與互聯(lián)網(wǎng)資源相融合便形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。當(dāng)前，獨立院校教育職能是以培養(yǎng)技能型人才為主，音樂表演專業(yè)更是如此，如何使音樂表演學(xué)生由單一專業(yè)技能學(xué)習(xí)向編、創(chuàng)、演一體化舞臺綜合型人才發(fā)展，需要一個專業(yè)的依托平臺，而音樂工作室的創(chuàng)建便是現(xiàn)代獨立院校改革創(chuàng)新的一種類型，同時建立互聯(lián)網(wǎng)教育與交流平臺。

【關(guān)鍵詞】獨立院校;音樂專業(yè)工作室;市場化運作

【中圖分類號】F713? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

2017年，教育部財政部國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》的通知指出，為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策，面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿，突出建設(shè)的質(zhì)量效益、社會貢獻度和國際影響力，突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、科技前沿緊密銜接，深化產(chǎn)教融合，全面提升我國高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作中的綜合實力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)具有快捷、高效的特性，在不同行業(yè)迅速發(fā)展應(yīng)用，教育與互聯(lián)網(wǎng)資源相融合便形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。當(dāng)前，獨立院校教育職能是以培養(yǎng)技能型人才為主，音樂表演專業(yè)更是如此，如何使音樂表演學(xué)生由單一專業(yè)技能學(xué)習(xí)向編、創(chuàng)、演一體化舞臺綜合型人才發(fā)展，需要一個專業(yè)的依托平臺，而音樂工作室的創(chuàng)建便是現(xiàn)代獨立院校改革創(chuàng)新的一種類型，同時可以建立互聯(lián)網(wǎng)教育與交流平臺。

獨立院校音樂表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要以電視臺、歌舞劇院、宣傳部門、文教事業(yè)單位等文藝相關(guān)單位為就業(yè)方向，所以，獨立院校中工作室企業(yè)化育人模式可打破傳統(tǒng)音樂表演教學(xué)形式，注重實踐技能培訓(xùn)，以理論課程為教學(xué)基礎(chǔ)，加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)內(nèi)容，以教師專業(yè)指導(dǎo)教師為核心，通過校外具體項目的承接，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，使人才面向市場化、社會化，讓學(xué)生進行實踐的同時鞏固專業(yè)知識，教師則在學(xué)生實際操作的過程中結(jié)合具體內(nèi)容制定教學(xué)計劃與展開教學(xué)。學(xué)生在院校學(xué)習(xí)中，可充分利用其音樂工作室，由教師向?qū)W生安排社會化音樂活動項目，如音樂會策劃、音樂講座的舉辦以及高校音樂節(jié)等項目化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生最大程度適應(yīng)工作與社會環(huán)境，進一步加強職業(yè)能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出以市場為導(dǎo)向、能快速適應(yīng)社會需求的一專多能藝術(shù)人才，以達到畢業(yè)后滿足市場需求、順利就業(yè)的目標(biāo)。

一、校內(nèi)音樂工作室現(xiàn)狀

隨著高校教育的不斷改革，獨立院校就業(yè)和市場需求已經(jīng)逐漸受到院校和教師的重視，有不少教師以就業(yè)或市場需求為導(dǎo)向，對獨立院校的人才培養(yǎng)或教學(xué)改革進行了研究?，F(xiàn)階段獨立院校存在的問題，主要為教學(xué)資源貧乏、人才培養(yǎng)工作面臨著教師梯隊建設(shè)困難、就業(yè)指導(dǎo)的單向性缺陷、人才就業(yè)定位失準(zhǔn)等。通過對高校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查從側(cè)面反映出高校音樂專業(yè)的教學(xué)問題。此外，畢業(yè)生整體素質(zhì)低、音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平要求高等現(xiàn)象同樣導(dǎo)致了音樂生的就業(yè)問題。而通過音樂室的構(gòu)建可以使學(xué)生參與工作實踐，在掌握專業(yè)知識的同時促進提升職業(yè)技能。

目前，關(guān)于以市場為導(dǎo)向的獨立院校音樂表演教學(xué)的研究尚且較少，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，獨立院校音樂工作室向企業(yè)化轉(zhuǎn)型的新思路，構(gòu)建企業(yè)化管理體系，通過校企合作渠道，將教學(xué)課堂、生產(chǎn)實踐、互聯(lián)網(wǎng)+有機融合，使高校、學(xué)生與企業(yè)崗位之間形成互動，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的一專多能人才，有效推進專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，并通過企業(yè)化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生經(jīng)濟效益來進一步促進學(xué)科發(fā)展。音樂工作室企業(yè)化轉(zhuǎn)型不僅能為學(xué)生提供以市場為導(dǎo)向的職業(yè)技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)潛能，從而對自身專業(yè)和能力進行合理評估，準(zhǔn)確定位市場需求，以期畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，并且能夠迅速適應(yīng)社會，服務(wù)社會，還能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，從而促進學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

二、校內(nèi)音樂工作室建立的必要性

（一）有利于人才培養(yǎng)模式建設(shè)與課程的合理設(shè)置

獨立學(xué)院中音樂工作室的構(gòu)建為院校創(chuàng)建新的平臺與教學(xué)模式，并利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，填補以市場為導(dǎo)向的獨立院校音樂表演專業(yè)應(yīng)用型研究空白，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過音樂工作室策劃音樂會、音樂綜合實踐活動，增強編創(chuàng)能力，實現(xiàn)學(xué)以致用。滿足專業(yè)教學(xué)中的實踐性、社會性特征，為高校音樂工作室企業(yè)化運作提供一定的理論指導(dǎo)及實際案例，并從項目化管理、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化模式等方面入手，使學(xué)生在實踐中學(xué)會如何管理、如何策劃、如何運作。通過新型教學(xué)模式，擺脫空間和時間上的禁錮，提供廣闊的發(fā)展空間和機會，并提升學(xué)生的素質(zhì)和責(zé)任心，培養(yǎng)團隊意識，為學(xué)生提供以市場為導(dǎo)向的職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)藝術(shù)人才。

（二）有利于學(xué)校師資建設(shè)

師資建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)成果的重要體現(xiàn)，音樂表演專業(yè)本身具有特殊性，教師存在年齡不均衡、知識理論與實踐表演脫節(jié)等問題。通過音樂工作室的建立可以加強音樂教師的全面發(fā)展，在工作室運作中，提高其專業(yè)素養(yǎng)，增強指導(dǎo)學(xué)生能力與教學(xué)能力，在由教師安排的校企活動項目中，加強管理能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與營銷經(jīng)驗。經(jīng)過多項教學(xué)培養(yǎng)后補充和擴大學(xué)校的師資團隊，或從企業(yè)中引進具有豐富經(jīng)驗的人才，同時進行教師之間的交流學(xué)習(xí)。

三、以校內(nèi)音樂工作室為平臺的教學(xué)實踐

（一）新增課程

在現(xiàn)有的本科院校人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增設(shè)有關(guān)工作室實踐的相關(guān)方向課程，例如策劃方案分析、舞美設(shè)計、音樂編創(chuàng)、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計等課程，使學(xué)生具備較深的音樂基礎(chǔ)知識與良好的素養(yǎng)及行業(yè)知識。

（二）制定工作室流程

提前擬定工作室的結(jié)構(gòu)規(guī)劃及工作流程，具體項目需要通過教師的指導(dǎo)任務(wù)與項目需求來制定。工作室崗位的明確使工作室有著高效的運行模式。在運行過程中，學(xué)生可在參與項目環(huán)節(jié)中，通過實踐學(xué)習(xí)提升自己的社會適應(yīng)能力，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷進步、不斷成長。例如，由學(xué)生策劃一場音樂會，從制定策劃方案、音樂會宣傳、音樂會準(zhǔn)備及舞臺設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)。

（三）綜合實踐與教學(xué)內(nèi)容

校內(nèi)音樂工作室的建設(shè)，直接將課堂理論知識融通在實踐中，但需要合理安排實踐課時，參考每年的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生與音樂工作室的實際情況合理調(diào)整課時計劃，處理好實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

總之，我們需要克服一切阻礙，探索音樂工作室向企業(yè)化轉(zhuǎn)型的新思路，構(gòu)建企業(yè)化管理體系，通過校企合作渠道，將教學(xué)課堂、生產(chǎn)實踐、互聯(lián)網(wǎng)+有機融合，使音樂工作室、學(xué)生與企業(yè)崗位之間形成互動，以達到學(xué)以致用的目的，從而有效推進音樂表演專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，推進音樂工作室企業(yè)化轉(zhuǎn)型，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，提高音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，為市場輸送符合要求的專業(yè)技能型人才。

參考文獻

[1]于仲安，梁建偉.地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)研究[J].中國電力教育，2009（22）：36-38.

[2]王平蘭.師范院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].音樂時空，2015（8）.

作者簡介：全艷（1985—），女，漢族，四川音樂學(xué)院碩士，廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院，講師，研究方向：聲樂演唱、音樂綜合實踐教學(xué);曹穎（1989—），女，漢族，柴可夫斯基音樂學(xué)院碩士，廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院，講師，研究方向：作曲理論。