程衛(wèi)英

受到我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的作用影響，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)獲得了很大的進(jìn)步，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才方面的需求量得以增加，案例教學(xué)法作為常見的教學(xué)方式之一，如何將其科學(xué)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中變得異常關(guān)鍵，有利于使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)總體教學(xué)水平獲得提升。本文以高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略為核心的研究內(nèi)容，從下述三個不同的角度進(jìn)行展開分析。此次研究以分析高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略為目的，從而不斷增強(qiáng)案例教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

所謂案例教學(xué)法，主要針對的為將案例引入教學(xué)工作中的教學(xué)方式之一，具體來說，借助對實際情境的創(chuàng)建或者模擬實施，使學(xué)生可以全身心地投入到所營造的情境之中，并利用探究、互動等形式所開展的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主動配合教師的工作。得益于教育制度的改革，使案例教學(xué)法被運(yùn)用在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課堂教學(xué)工作當(dāng)中變得可行，有利于幫助學(xué)生深入了解并掌握典型疾病案例的治療方法，積累了更多的臨床檢驗經(jīng)驗。鑒于此，深入探討和分析高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略具有重要的意義。

1 注重課前準(zhǔn)備工作中的問題及教學(xué)提綱設(shè)定

針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)工作的開展來說，做好課前準(zhǔn)備工作十分必要，直接關(guān)系到最終的課堂教學(xué)成效。所以，為了達(dá)到理想的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)效果，發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，無論是教師，還是學(xué)生，均應(yīng)該提前進(jìn)行準(zhǔn)備。從教師的角度來講，基于保證案例選用科學(xué)性的前提下，要求教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的題目，并編制出系統(tǒng)、全面的教學(xué)提綱，將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程中的重點與難點融入教學(xué)提綱當(dāng)中，從而在實際的教學(xué)工作當(dāng)中做到有的放矢，使整體的教學(xué)成效獲得一定的提升。教師通過合理安排具體的課程時間，并為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，運(yùn)用適當(dāng)問題的設(shè)置方式，激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望。

實際上，教師利用這種課前問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生借助各個途徑，包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書館以及知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，進(jìn)而獲得相關(guān)的案例資料，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)，在無形當(dāng)中使其自學(xué)與自主探究能力均獲得增強(qiáng)，有利于提升解決實際問題的水平。此外，教師還可以結(jié)合不同學(xué)校的具體情況，設(shè)置不同難度的問題，以供學(xué)生進(jìn)行思考與解決。進(jìn)行案例教學(xué)法的運(yùn)用過程當(dāng)中，應(yīng)該對每一位學(xué)生的問題答案進(jìn)行傾聽，并及時糾正錯誤的答案，經(jīng)過教師的科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生完全掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的典型案例，從而積累實踐經(jīng)驗，達(dá)到既定的案例教學(xué)目標(biāo)。

2 確保案例選用的科學(xué)合理性

教師進(jìn)行案例教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)該緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科特點，確保所選用的教學(xué)案例擁有一定的科學(xué)性與合理性，凸顯出案例的典型特征，并以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，篩選出最適合的教學(xué)案例，進(jìn)而帶給學(xué)生有效的啟示。通常情況下，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的案例以教師實際的工作事例為佳，可以讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重、難點更加明顯、清晰，便于學(xué)生進(jìn)行理解與掌握。

一般而言，將案例教學(xué)法應(yīng)用在高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，不但需要涵蓋有關(guān)文字的內(nèi)容，而且還可以采用照片、視頻影像的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓復(fù)雜、抽象的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程變得更加直觀、形象，幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)掌握需要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，尤其針對難度較大的教學(xué)案例來說，效果更佳。同時還應(yīng)該遵循難以適度、由淺入深的原則，以此提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情與積極性。比如：眾所周知，貧血屬于一種臨床現(xiàn)象之一，如何科學(xué)辨識低增生型骨髓增生的異常綜合征和再生障礙型的貧血可謂非常困難，鑒于二者均呈現(xiàn)出血細(xì)胞與貧血下降等情況，此時教師通過選用合理的案例，對學(xué)生深入了解與貧血有關(guān)的知識十分有益。教師向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的貧血患者疾病歷史、體檢以及血象等結(jié)果資料，幫助其系統(tǒng)掌握該疾病的相關(guān)信息及治療方法，進(jìn)而顯示出所選用教學(xué)案例的有效作用。

3 營造融洽的課堂互動氛圍以凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位

開展醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的案例教學(xué)工作過程當(dāng)中，需要教師為學(xué)生營造一個融洽、良好的課堂互動氛圍，由此凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，使其更加積極地參與到教學(xué)工作當(dāng)中。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)案例提出自己的疑問，通過積極地發(fā)言，形成良好的師生、生生溝通與互動，提高學(xué)生的參與力度，讓課堂的節(jié)奏處于把控的范圍之內(nèi)。同時，將學(xué)生劃分成不同的小組，組織其進(jìn)行探討，深入挖掘隱藏在教學(xué)案例當(dāng)中的規(guī)律，進(jìn)而有效解決實際的問題。最終由教師進(jìn)行歸納，說明案例教學(xué)當(dāng)中的重點與難點，使學(xué)生分析問題的思路更加清晰，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析中，不難看出，深入探討和分析高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略具有重要的意義。本文以高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略為核心的研究內(nèi)容，從下述三個不同的角度進(jìn)行展開分析：注重課前準(zhǔn)備工作中的問題及教學(xué)提綱設(shè)定、確保案例選用的科學(xué)合理性、營造融洽的課堂互動氛圍以凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟示和幫助，以便有效發(fā)揮出案例教學(xué)法在我國高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)工作中的良好作用。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院）