劉麗莎

近年來，隨著科技的進步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大地改變了人們的生活方式，教育作為傳播知識的重要途徑，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之間的聯(lián)系日益緊密，其中，微課便是教育模式改變下最大的創(chuàng)新，以短小精悍便捷而著稱，深受師生的喜愛。隨著微課的發(fā)展，使得課堂教學中的缺陷得到彌補，拓寬了教師的教學方式。微課作為一種網(wǎng)絡課程資源，能夠給學生提供有效優(yōu)質(zhì)的學習資源，保障了學生自主學習的學習效果，一定程度上促進了學生學習效率的提升。

隨著當前社會教學模式的不斷變革與創(chuàng)新，微課作為一種新型的課堂教學方式，由于其便捷高效的特點，深受教師與學生的喜愛，成為當前環(huán)境下使用最廣泛的教學手段。尤其是在大學語文的教學過程中，有效運用微課資源能夠大幅度提升教師的教學質(zhì)量與效率，同時能夠幫助學生有效了解并掌握重難點知識，提升其學習質(zhì)量。因此，對于大學語文課堂來說，微課的廣泛運用具有重要的教學意義。所以，文章主要針對微課在大學語文教學中的應用進行深入討論與分析。

1 微課的內(nèi)涵及運用價值

當今社會，對于微課而言，多數(shù)研究者認為其是一種新興的微型網(wǎng)絡課程資源，主要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中各種學習資料進行整合，選取精華的部分結(jié)合教師自身的教學經(jīng)驗，制作微視頻，進行展示，幫助學生能夠在短時間內(nèi)對課程內(nèi)容有相關(guān)的認識同時能夠完成相關(guān)知識的學習。

雖然對于微課來說，其課程視頻一般也就在15到20分鐘之間，但時間的長短并不影響課程的質(zhì)量。首先，在微課的短視頻中，其具有明確的課程主題，內(nèi)容一般都是課程中的教學重難點，大部分是學習過程中需要注意的精華，具有極高的學習價值。同時，由于其以互聯(lián)網(wǎng)為載體，使得其課程不會受到時間與空間的限制，學生能夠隨時隨地進行學習，因此，微課出現(xiàn)后便在短時間內(nèi)受到了很多師生的喜愛。其能幫助教師對課程中繁多復雜的教學內(nèi)容進行有效地提煉，因此，對于提升教師的教學質(zhì)量有重要作用，同時，對于學生學習興趣的增強具有積極的促進作用。

2 在大學語文教學中運用微課教學的必要性

2.1 增強教學的靈活性

微課是基于當今時代的發(fā)展需求而建立起來的，很大程度上都是根據(jù)學生的需求而發(fā)展的，使得學生的學習更加便捷。而對于大學生來說，他們的課余時間較多，而微課視頻內(nèi)容短小，時間短，能幫助學生將業(yè)余時間充分利用，在進行微視頻學習重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上不會由于課程冗長繁雜而放棄學習。并且，對于學生來說，微課主要體現(xiàn)的是學生自主學習的能力，幫助學生一定程度上告別“教師課堂灌輸”的教學方式，使得學生可以在很大程度上突破傳統(tǒng)課堂教學中教師集中教學的模式，幫助學生在課前課后都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得更多的學習資料，了解更多更廣泛的知識內(nèi)容，使得學生在了解的基礎(chǔ)上能夠牢牢掌握所學內(nèi)容。

2.2 學習更加方便

微課在發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了各種各樣的資源類型，有直接可以觀看的視頻資料，也有利用相關(guān)軟件進行錄制的學習視頻或者音頻等，這些相關(guān)的文件能夠有效與各種圖片、音樂以及文字等進行整理合并，形成豐富多樣的學習資源，以吸引學生，增強他們的興趣。同時，由于微課的課程資源容量小，其視頻格式也是一般使用的流媒體格式，也就意味著它可以直接下載或者保存到電腦或者相應的移動設備中，從而可以隨時進行觀看學習。而隨著近年來無線網(wǎng)絡的普及，學生還可以利用智能手機等移動設備隨時進行在線學習，很大程度上使得學生的學習更加便捷。

2.3 拓寬學生的視野

對于微課而言，它對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用，此外，還能夠在提升學生學習質(zhì)量的同時幫助學生拓寬其視野，使其自主學習能力得到有效提升。因為微課視頻可以讓學生進行反復觀看，因此，若是對于課堂上教師講解的知識點沒有完全理解，那么便可以在課余時間合理安排自己的時間，對微課課程資源進行進一步的學習與思考，以增強對相關(guān)知識的理解與掌握，同時提升自己的學習能力。除此之外，為了更好地培養(yǎng)與提升學生自身的自主學習能力，其還可以利用微課資源進行拓展練習，從多角度對知識點進行理解，以拓寬自身的視野。

2.4 提升學生注意力

微課“微”的體現(xiàn)之一是時間短。相對于傳統(tǒng)教學，微課般不會超過十分鐘，教學時間如此“微小”正符合了高職學生的生理特點。高職學生集中注意力的特點是來得快，走得也快。他們不可能在整堂課上都能集中注意力聽講。所以在傳統(tǒng)課堂上，資源得不到充分使用，學生學習效果也難以保證。微課的出現(xiàn)與使用，能夠較好地避免上述問題。

3 微課在大學語文教學中的具體應用

3.1 創(chuàng)新的嵌入型教學模式

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上，其教學模式主要是以課堂講解為主，而學生對其知識是否真正的消化并吸收，教師并不知曉，這也就是的大學語文的教學無法達到課程教學的預期目標，同事也使得教學質(zhì)量無法得到有效的提升。而嵌入式的教學模式能夠使得微課的視頻資源一直貫穿在整個教學實踐中。使得學生能夠利用微課實現(xiàn)其自主學習的目標。能夠在教師進行課堂教學前，對課程的整體結(jié)構(gòu)以及重難點知識進行有效的掌握，以保障其在教師進行教學的過程中，其自身能夠?qū)ζ渲R進行有效地理解與掌握。同時，在進行大學語文的課程教授的過程中，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗與教學目標，在教學實踐中摻入微課視頻以幫助學生理解相關(guān)知識。對于大學生來說，其接受的都是高等教學，也就意味著其接受的教育可能要更加的具有學術(shù)專業(yè)性。基于此，微課視頻的運用更具有其現(xiàn)實意義。例如，在進行古詩詞的學習時，為了讓學生了解當時的社會背景以及其寫作意境和情感，都可以利用微課視頻資源的方式將所有內(nèi)容進行完整的呈現(xiàn)，進而幫助學生深入理解其詩詞中所蘊含的思想內(nèi)容。

3.2 利用微課，師生間進行高效互動

當前教育環(huán)境下，運用微課的主要目的是使大學語文的教學不僅能夠幫助學生迅速了解并掌握課程的重難點內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)并提高學生的語文綜合能力以及其綜合能力素養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師需要利用微課與學生進行適當?shù)慕涣?，在了解、檢驗學生學習的實踐過程中，幫助其理解并深入探討語文課程的學習，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習《秦腔》的過程中，教師可以利用微課將作者生長的地方和當?shù)匕傩諢崆椤銓嵉男蜗筮M行展示，讓學生對于其基本概念有相應的了解。同時，引導學生對視頻中秦腔演唱片段進行相應的模仿，深入了解其中悠揚的秦腔與秦川大地所傳達出來的真善美的深刻內(nèi)涵。與此同時，教師可以將微課賬號與其自己的聯(lián)系方式進行連接，引導學生隨時上傳自己在課余時間的學習感受與體會，使得師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)高效的討論與實時地互動，實現(xiàn)在學習的過程中增強師生情感，保障學生能夠高效完成語文課程的學習。

4 結(jié)語

微課作為一種新型的教學方式在當前社會深受教師與學生的喜愛，它既在教師的授課方面給予了相應的幫助，也幫助學生提升了其學習效率，使得學生的學習能力也得到了相應的提升。文章通過對微課的運用以及其運用的必要性進行深入分析，體現(xiàn)了將微課運用于大學語文的教學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習效率，同時還能夠很大程度上促進師生之間感情的交流，在大學教育中具有重要意義。

（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學院）