梁滿蓮

素質教育強調創(chuàng)新，要求教師在教學上展開創(chuàng)新。教師曾經過多地關注基礎知識的教育觀念，已經不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。根據新數(shù)學課程標準提出的素質教育理念，教師應該順應兒童的自然個性，讓學生經歷數(shù)學的由來和發(fā)展過程，使學生對數(shù)學產生興趣，并獲得成功的體驗。

《數(shù)學新課標》指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，并要求教師在教學行為上實行轉變，由傳統(tǒng)的以講授為主導的教學轉變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑Оl(fā)現(xiàn)的教學。教師在教學時要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情境，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師小學數(shù)學教學中有效創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾方面：

1 教育理念有效創(chuàng)新

1）以學生為中心的學生觀。改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學思想，讓學生自主地參與探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的學習活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了學生的學，要以學生為中心。如傳統(tǒng)教師在教三角形面積時，經常是教師自己演示，說明“兩個完全一樣的三角形可以一個和它等底等高的平等四邊形”，使學生獲得感性認識，并反復強調“完全一樣”這個前題條件，推導出三角形的面積計算公式，這種以教師為中心的教學，學生只是知識的被動接受者，缺少自己的思考，思維常常受到制約，不利于學生的發(fā)展。所以在創(chuàng)新行為中，教師必須樹立以學生為中心觀念。改革傳統(tǒng)的“一言堂”的教學方法。

2）由教“學問”轉變?yōu)榻獭八枷雱?chuàng)新”。在教學中，注重學生的思維訓練，注重創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)，教師要盡量少用一些扼殺學生個性的“標準答案”或習慣用法來“排斥異已”。在現(xiàn)代數(shù)學課堂中，教師應鼓勵學生大膽提出假設，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學生自學的盡量自學、新知識點讓學生去探索發(fā)現(xiàn)掌握，重點、難點讓學生討論，問題讓學生自己思考。

2 要求教學內容要有效創(chuàng)新

心理學研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實的心理成分，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們都會主動地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學教師的創(chuàng)新行為就要求在教學時突出這個“趣”字，使學生喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。有趣的教學內容，要求教學活動要與學生的生活緊密結合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握數(shù)學和運用數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時可以課前布置學生調查自己家的居住面積，課上引導學生匯報調查結果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分數(shù)的初步認識”一課時，為了激發(fā)學生學習興趣，大膽地進行了創(chuàng)新，在導入時創(chuàng)設了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計算機演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學內容，深深地吸引了學生。與書本上枯燥的教學內容相比，更容易激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍、化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求教師在教學內容上有所創(chuàng)新，使學生對數(shù)學產生興趣，增強對數(shù)學知識的應用意識，提高課堂教學質量。

3 教學中問題策略的有效創(chuàng)新

1）探索和藹可親的創(chuàng)新的環(huán)境

教師在教學時，態(tài)度必須和藹可親，保持幽默，這樣學生上課如沫春風，必然勇于表達，相互激動，必可開出創(chuàng)新的花朵。在數(shù)學課堂教學中對于學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到三點：一是愛護和保護。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質。比如，有一位教師在上“長方形和正方形的認識”時，他帶著一個大蘿卜和一把刀來到了課堂，使學生莫名其妙，從而產生好奇心，學生精力特別集中。二是幫助和培養(yǎng)。幫助學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。三是開發(fā)和扶持。數(shù)學實驗讓學生自己動手做，對學生提出的數(shù)學問題要認真地回答，或集體討論等。例如：學習“最大公約數(shù)最小公倍數(shù)比較”一課后，提出：“大家有什么問題或想法要和老師、同學交流嗎？”學生問：“老師，還有求最大公約數(shù)的最佳方法嗎？”這一質疑激起千層浪，頓時，課堂氣氛十分活躍。

2）教師積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在復習平面知識圖形的周長和面積時，設計了一個開放性練習：給學生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學生對此問題非常感興趣，在猜測，許多學生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習慣。

總之，創(chuàng)新行為，要求教師充分調動自身的因素，以創(chuàng)新精神對待教學，運用科學的教學方法與教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、教學目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實踐。

（作者單位：江西景德鎮(zhèn)第一小學）