邢峰

本文以科技競(jìng)賽為載體，來(lái)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑與體系建設(shè)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，確定研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新點(diǎn)在于研究方向創(chuàng)新與研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新。

1 前言

隨著近二十年來(lái)我國(guó)高等教育的大幅度擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生在?？?cè)藬?shù)的規(guī)模也不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生的數(shù)量與就業(yè)市場(chǎng)需求供給之間出現(xiàn)了不可避免的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。但是從另外一個(gè)角度來(lái)看，大學(xué)生在校人數(shù)的增多，就業(yè)問(wèn)題突出等也為我們重新思考大學(xué)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育策略提供了契機(jī)?！按髮W(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題的根本解決途徑之一便是從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，即從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而在所需具備的諸多素質(zhì)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是最為關(guān)鍵，在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從國(guó)家的角度來(lái)看，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”;從企業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新是企業(yè)實(shí)現(xiàn)效益的最佳途徑，企業(yè)選擇人才的時(shí)候，會(huì)更加注重人才的創(chuàng)新能力;創(chuàng)新是提升自我市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和印證自我價(jià)值存在與創(chuàng)造的最佳手段。在大學(xué)教育中，作為受教育者的大學(xué)生是一群具有較高文化素質(zhì)的群體，但是一個(gè)人的知識(shí)多少并不能代表他的創(chuàng)新能力強(qiáng)弱，文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力并非是絕對(duì)的正比例關(guān)系。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)多元化的具有自主思維的實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)式的評(píng)價(jià)模式并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)研究無(wú)論是在文獻(xiàn)研究的數(shù)量上，還是在所涉及的研究?jī)?nèi)容上，國(guó)內(nèi)與科技競(jìng)賽相關(guān)的研究則更為不足，僅有的相關(guān)研究?jī)?nèi)容為本文撰寫(xiě)提供了寶貴的思路。

國(guó)外在大學(xué)生科技競(jìng)賽與創(chuàng)新能力等相互聯(lián)系的研究比中國(guó)起步則相對(duì)較早，這與歐美政府的制度支持有著密切的關(guān)系。這些保障制度，大大提升了科技創(chuàng)新能力的水平。美國(guó)的學(xué)者 Slize 就曾對(duì)美國(guó)這一科學(xué)競(jìng)技比賽做出過(guò)深入的研究，她認(rèn)為在科技競(jìng)賽中必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)合作以及訓(xùn)練與掌握技能，此外還要盡可能的在比賽中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立工作的技能。還有學(xué)者指出通過(guò)科技競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中享受科學(xué)的樂(lè)。

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究只涉及到科技競(jìng)賽的意義與途徑等層面。在研究的具體方向上，多數(shù)研究偏向于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題一起相互關(guān)聯(lián)起來(lái)研究的則相對(duì)更少?？萍几?jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，創(chuàng)新能力又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要法寶，因此，必須要建立雙贏的科技競(jìng)賽教育模式，在借助科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要通過(guò)科技競(jìng)賽拓寬大學(xué)生的創(chuàng)新思維認(rèn)知，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的永久性認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生樹(shù)立終身創(chuàng)新意識(shí)。

3 研究?jī)r(jià)值

本課題的研究意義包括三個(gè)部分，其一是理論意義，其二是實(shí)踐意義，其三則是社會(huì)效益。

其一，科技競(jìng)賽在我國(guó)理論研究方面成體系的較少。筆者在中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索，目前與本文相關(guān)的研究還不是太多，且只涉及到科技競(jìng)賽的意義與途徑等層面。在研究的具體方向上，多數(shù)研究偏向于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而將科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力問(wèn)題一起相互關(guān)聯(lián)起來(lái)研究的則相對(duì)更少。在本文研究中，除對(duì)科技競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)合研究外，還將對(duì)科技競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用和培養(yǎng)途徑進(jìn)行論述，力爭(zhēng)將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的雙贏效果。此外，在研究?jī)?nèi)容上，本文還將對(duì)我國(guó)當(dāng)前科技競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，其中培養(yǎng)模式創(chuàng)建內(nèi)容與保障、效果評(píng)價(jià)與反饋等理論研究都有利于豐富大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究?jī)?nèi)容，為形成選題的層次化、體系化研究提供理論支撐。

其二，科技競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，通過(guò)創(chuàng)建基于科技競(jìng)賽平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，能提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的關(guān)注度，為大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指明方向。本文擬對(duì)當(dāng)前高校學(xué)科細(xì)化所帶來(lái)的科技競(jìng)賽種類(lèi)之間不平衡的矛盾進(jìn)行論述，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式，這樣就能夠?yàn)橥卣勾髮W(xué)生科技競(jìng)賽參與的廣度、豐富大學(xué)生科技競(jìng)賽的內(nèi)容等提供有益的理論化借鑒。這是將理論付諸于實(shí)踐的必要階段，只有如此才能滿(mǎn)足不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

其三，科技競(jìng)賽在我國(guó)多以社會(huì)化團(tuán)體承辦形式居多，大學(xué)校園內(nèi)部的科技競(jìng)賽則相對(duì)開(kāi)展較少，尤其是參與性廣、規(guī)模大、內(nèi)容豐富的大學(xué)科技競(jìng)賽更少。本文對(duì)社會(huì)科技競(jìng)賽與大學(xué)科技競(jìng)賽進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)建立社會(huì)團(tuán)體、大學(xué)校園雙模式的大學(xué)生科技賽培養(yǎng)途徑，一方面有利于提升大學(xué)科技競(jìng)賽的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)，提高科技競(jìng)賽水平;另一方面有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園科技競(jìng)賽成果的社會(huì)化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園科技競(jìng)賽的社會(huì)化效益。

4 研究目標(biāo)

大學(xué)生科技競(jìng)賽的目標(biāo)是通過(guò)科技競(jìng)賽活動(dòng)所能達(dá)到的預(yù)期期望和效果。“教育不可能沒(méi)有目的，無(wú)目的的教育是不存在的”創(chuàng)建基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式從教育學(xué)和養(yǎng)成學(xué)來(lái)看，也屬于教育的一部分，體現(xiàn)出整體目標(biāo)與具體目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)等，整體目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是非常明確的。具體目標(biāo)和短期目標(biāo)則相對(duì)更為靈活，不通的科技競(jìng)賽類(lèi)別有著不同的目標(biāo)設(shè)置，如計(jì)算機(jī)類(lèi)競(jìng)賽將培養(yǎng)與鍛煉大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為目標(biāo);機(jī)械類(lèi)科技競(jìng)賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;外語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽則旨在培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力等，所以科技競(jìng)賽的短期目標(biāo)和具體目標(biāo)必須要依照競(jìng)賽的類(lèi)別和內(nèi)容而定。長(zhǎng)期目標(biāo)和整體目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)則是以社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求作為標(biāo)尺，科技競(jìng)賽和人的發(fā)展需求在本質(zhì)上是社會(huì)意識(shí)的體現(xiàn)。所以，只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)發(fā)展需求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)設(shè)定才能具有強(qiáng)大的生命力，才能不斷的朝著正確的方向前進(jìn)。

5 研究主要內(nèi)容

在研究?jī)?nèi)容安排上，除了要以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多學(xué)科、多類(lèi)別、多層次的科技競(jìng)賽項(xiàng)目和選題外，還應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和整體目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)置創(chuàng)新精神能力教育兩方面內(nèi)容。創(chuàng)新精神教育的具體內(nèi)容必須要從創(chuàng)新精神的構(gòu)成要素出發(fā)，不同學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神的要素構(gòu)成是不同的，如有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識(shí)的升華，是創(chuàng)新智能和人格品質(zhì)的結(jié)合，是源自于創(chuàng)新實(shí)踐又反作用于創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)新能力。還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神就是其在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，如捕捉創(chuàng)新機(jī)遇、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新想象力等，所表現(xiàn)出的積極的精神品質(zhì)，還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新精神就是創(chuàng)新精神力，亦可等同于創(chuàng)新能力，即對(duì)新事物或新問(wèn)題的感知能力、想象力、思維力、創(chuàng)造實(shí)踐能力等。

6 研究創(chuàng)新點(diǎn)

研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：首先是方向創(chuàng)新，選取了大學(xué)生創(chuàng)新能力與科技競(jìng)賽之間的關(guān)系作為邏輯起點(diǎn)，重點(diǎn)突出如何以科技平臺(tái)為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。其二是內(nèi)容創(chuàng)新，本文力爭(zhēng)將教學(xué)理論與科技競(jìng)賽實(shí)踐相互結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化，提出了大學(xué)校園科技競(jìng)賽創(chuàng)新成果的社會(huì)化應(yīng)用，即借助校企合作，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求革新科技競(jìng)賽的內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展與社會(huì)效益的雙贏。

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)GH180332.。

（作者單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院理學(xué)院）