彭雯秀

本文簡要介紹了輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)存在的問題，重點闡述了新時代輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的措施，希望能夠促進我國大學生思想政治水平的提高。

1 引言

大學生是祖國發(fā)展的未來，國家對大學生思想政治教育非常關(guān)注，所以在新時代，建設(shè)專業(yè)化職業(yè)化的輔導員隊伍勢在必行。高校應(yīng)樹立提高輔導員專業(yè)化和職業(yè)化的理念，致力于提升全校輔導員的整體素質(zhì)，有利于促進學生的發(fā)展。

2 輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)存在的問題

輔導員在高校中屬于學校和學生之間的紐帶，主要是將高校的有關(guān)工作落實到學生，將學生對學校的意見反饋給學校。輔導員對大學生來說具有重要意義，能夠為大學生的人生發(fā)展指明方向，尤其在新時代，輔導員不僅要負責學生學習方面的問題，還需要負責生活方面的問題，這對輔導員的素質(zhì)提出了專業(yè)化和職業(yè)化要求，但是目前高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)仍存在一些問題，必須針對這些問題采取相應(yīng)的解決措施。首先，有些高校將學校工作的重心放在擴大學校規(guī)模和提高學校影響力上，并沒有意識到輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)對高校發(fā)展的重要意義，致使高校很難建設(shè)出一支高素質(zhì)的輔導員隊伍。其次，高校輔導員的綜合素質(zhì)不高，許多輔導員對相關(guān)理論知識的研究并不深入，這是由于高校輔導員的工作內(nèi)容非常多，缺少時間提升自己的素質(zhì)，而且高校并沒有組織一些培訓活動用于對輔導員進行培訓，導致輔導員素質(zhì)停滯不前。高校的獎勵機制缺失，很難留住專業(yè)的輔導員人才，高校的人才流動頻繁，給高校的發(fā)展帶來了不利影響。最后，輔導員在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定方面比較艱難，這是由于輔導員大多忙于學生管理、學生服務(wù)、學生思想政治教育工作，往往工作的時間都嫌不夠，也就對學術(shù)研究力不從心。

3 新時代輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的措施

3.1 規(guī)劃輔導員發(fā)展方向

高校要想在內(nèi)部建立專業(yè)化職業(yè)化的輔導員隊伍，就應(yīng)該規(guī)劃輔導員的發(fā)展方向，建立相應(yīng)的輔導員扶持制度，引導輔導員不斷提高自身的能力，為高校的發(fā)展貢獻出自己的力量。高校應(yīng)對輔導員的能力標準進行界定，確定對輔導員的具體要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置能夠滿足高校需要的輔導員發(fā)展方向，并將具體的培養(yǎng)方向策略制定出來。如今，人才的作用越來越重要，高校要想提高自己的全國范圍內(nèi)的影響力就必須將這些優(yōu)秀的人才留在高校，這樣才有利于輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化。在當今社會，許多人才看重的并不是單位能夠提供的工資的數(shù)額，而是自己在單位能否有所收獲和單位的前途命運，基于這種現(xiàn)象，高校應(yīng)發(fā)揮主導作用，為輔導員的發(fā)展提供光明的道路和策略支撐。高校應(yīng)給予輔導員人才一定的關(guān)注度，讓輔導員感受到來自高校的關(guān)愛，從而能夠全身心的投入到工作當中，減少輔導員人才流動過大的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.2 樹立學生為本的觀念

高校的輔導員歸根結(jié)底是為學生服務(wù)，所以輔導員的專業(yè)化與否體現(xiàn)在對學生的關(guān)注程度上。輔導員主要負責的是大學生在校期間的瑣碎事件，內(nèi)容非常全面，許多輔導員經(jīng)常以工作忙為借口對學生缺少關(guān)注，忽視對學生進行管理，導致一些學生的學習狀態(tài)并不好，甚至會出現(xiàn)逃課的情況。在新時代下，輔導員應(yīng)積極履行自己的職責，樹立“以學生為本”的理念，給予學生更多的關(guān)注，對學習狀態(tài)不好的學生，輔導員不應(yīng)在課堂上直接指出，為了尊重學生應(yīng)將學生約在課下進行談話，了解學生的狀態(tài)不好的原因，并給學生提供一些學習的建議，對學生的心理進行疏導。對于學習有巨大進步的學生，輔導員也要對其進行鼓勵，通過這種方式能夠促使輔導員深入到學生內(nèi)部，加深對學生的了解，有利于對學生管理工作的開展，也是輔導員提升職業(yè)水平的關(guān)鍵。輔導員還可以在學生內(nèi)部建立反饋制度，學生能夠匿名提出對提升輔導員專業(yè)化和職業(yè)化的意見，針對其中富有建設(shè)性的意見，輔導員應(yīng)及時改正，有利于提高輔導員對學生的管理水平，加強輔導員與學生之間的交流，從而更好的為學生提供服務(wù)。輔導員應(yīng)在業(yè)余時間加強理論知識的學習，不斷革新自己的思想觀念和教育方法，深入研究大學生遇到的新情況和新問題，推進理論研究向深度發(fā)展，并將社會規(guī)范和高校規(guī)范融入進大學生的實際生活中。

3.3 提高輔導員綜合素質(zhì)

提高輔導員綜合素質(zhì)是新時代下高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的基礎(chǔ)，對高校建成一支高素質(zhì)的輔導員隊伍具有重要意義。首先，高校在招聘輔導員時，應(yīng)嚴格按照招聘制度的規(guī)范和流程，對應(yīng)聘者進行全方位的審查，聘用具有專業(yè)資質(zhì)和工作經(jīng)驗的輔導員，有利于促進高校輔導員素質(zhì)的全面提升。高校在社會上招聘輔導員往往具有不穩(wěn)定性，招聘到專業(yè)的人才較為困難，而且招聘的輔導員對高校的歸屬感不強，很難真正關(guān)心高校和學生的發(fā)展。所以高?？梢栽诟咝５难芯可筒┦可瞬胖羞x拔能夠擔任輔導員的人才，沒有步入社會的大學生可塑性較強，接受相關(guān)知識的速度較快，而且對高校具有獨特的情懷，有利于高校具備更多高學歷的輔導員人才。其次，在新時代，倡導終生學習，許多人才比較在意單位能夠提供的學習機會，所以高校應(yīng)加大資金投入，在高校內(nèi)部開設(shè)輔導員培訓班，用于對輔導員進行培訓，由于輔導員的培訓內(nèi)容較為繁雜，在開始培訓之前，高校應(yīng)制定具體的培訓計劃，合理規(guī)劃培訓內(nèi)容的順序，按照培訓計劃開展培訓活動，能夠提高輔導員對職業(yè)的認識和職業(yè)價值的理解，培養(yǎng)輔導員的職業(yè)能力。由于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，所以高校應(yīng)將培訓工作常態(tài)化，促進輔導員素質(zhì)的逐漸提升。最后，在培訓過后，高校應(yīng)對輔導員進行考核，檢查輔導員專業(yè)知識的掌握情況，對于考核經(jīng)常不合格的輔導員應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，比如，降職、扣薪等，能夠促使輔導員全身心的投入到培訓的學習中，保證高校輔導員的素質(zhì)維持在較高水平，對高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有很大幫助。

3.4 采取相應(yīng)的激勵機制

在新時代，高校的許多輔導員之所以專業(yè)化、職業(yè)化程度不足，是由于高校的激勵機制不夠健全，導致一些輔導員逐漸喪失了工作動力，忽視了自我能力的提高。高校應(yīng)注重對輔導員進行評價，通過評價確定輔導員可以獲得的獎勵，在評價之前，高校應(yīng)對評價的項目進行具體規(guī)定，因為輔導員需要負責的事項非常多，所以高校應(yīng)先將這些評價項目細化列舉出來，比如，管理水平、專業(yè)水平等，并根據(jù)項目的重要性確定相應(yīng)的評價分數(shù)，能夠保證評價的公平性。學生對輔導員工作的落實程度是最了解的，所以高校還可以將學生評價納入整體評價中，為了確保學生能夠按照自己的真實想法進行評價，應(yīng)采取匿名評價的方式。在評價結(jié)束后，高校應(yīng)計算出輔導員的總體評價分數(shù)，將輔導員的排名列舉出來，對于評價分數(shù)穩(wěn)步提高的輔導員，高校應(yīng)適當增加薪酬，對于評價分數(shù)一直靠前的輔導員，應(yīng)給予晉升的資格。除此之外，高校還應(yīng)切實落實好輔導員“雙線晉升”措施和保障機制，使輔導員職稱評審單列，單設(shè)標準、單獨評審落到實處，增強輔導員群體身份認同和價值認同。

4 結(jié)論

綜上所述，通過規(guī)劃輔導員發(fā)展方向、樹立學生為本的觀念、提高輔導員綜合素質(zhì)、采取相應(yīng)的激勵機制等措施，能夠在新時代實現(xiàn)高校輔導員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，為社會培養(yǎng)出具有先進思想觀念的人才，有利于國家的進步、民族的興盛。

（作者單位：西南財經(jīng)大學天府學院）