摘要：一個人在幼兒時期的社會性發(fā)展與他們未來的成長關系是十分密切的，他們?nèi)绻麖男【湍莛B(yǎng)成良好的品德、習慣，一生都將受益不盡。在平時的教學中，作為教師具體可以從幼兒的人際交往和社會適應能力兩方面抓起，切實注重理論聯(lián)系實際，努力提高社會教學的有效性，這樣才能促進幼兒全面發(fā)展，真正地讓他們成為未來社會的建設者和接班人。

關鍵詞：幼兒園；社會教學；有效性

《指南》中明確地指出：“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會發(fā)展的基本途徑?！蹦敲醋鳛橛變航處熢撊绾蚊鎸嶋H，找出各自教學中存在優(yōu)勢和不足之處，制定合理的措施對不同年齡階段的幼兒進行有效的教學，實現(xiàn)教學最優(yōu)化呢？具體來說，可以從下面三點入手。

一、 教師要為幼兒社會教學制定明確的目標

在《指南》中，每門學科，每一個教學內(nèi)容的目標都作了詳細規(guī)定，一是按年齡把教學目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個階段，二是在每個階段都制定了詳細的要點，但是這些目標只是寫在書本上的，作為教師在教學前不僅要熟知各自年齡段幼兒的具體要求，更重要的是能根據(jù)班級中幼兒和辦學條件制定切實可行的教學目標，這樣教師在課堂上才會得心應手，從而發(fā)現(xiàn)實際教學與《指南》規(guī)定存在的差距，然后再設法加以改進。因此，教師只有制定明確教學目標后組織教學，才能真正讓幼兒園社會教學落到實處。

二、 教師要為幼兒社會教學提供適宜的環(huán)境

幼兒雖然是學習的主體，但是由于他們年齡偏小，往往缺乏學習的主動性，所以要想促進他們學習與發(fā)展最重要的就是為他們創(chuàng)造條件，提供適宜的環(huán)境，這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。如在幼兒園內(nèi)首先應打造適宜于幼兒成長的文化環(huán)境，像張貼圖畫，讓幼兒懂得一日生活的常規(guī)；在樓梯道口標明行路安全線，讓他們懂得怎樣上下樓梯才更加安全；在班級內(nèi)教師還應建立各種區(qū)角，為幼兒提供學習、游戲的材料，讓他們能有學習和展示才藝的場所。幼兒園有了這樣良好的生活、學習場所，才能更好地和社會、家庭教育接軌，從而促進幼兒園社會教學水平的提高。

三、 教師要為幼兒社會教學設計有效的方法

（一） 運用半程示范法加以引導

在課堂上給幼兒講解、演示，讓他們借鑒、模仿，這是一般老師常用的教學方法。但是由于幼兒年齡小、見識少，教師在課堂上一味地示范很可能讓幼兒機械地照搬，而不去思考、創(chuàng)新，所以在幼兒社會活動中教師盡量不要全程示范，要學會選擇時機采取半程示范，然后留下一定的時間引導他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓幼兒共同來討論解決問題的方法，這樣時間長了，他們學習的主動性就會被激發(fā)和調(diào)動起來。

如在教學《賣玩具》（大班社會綜合活動）中，我采取這樣做法：一是教學前先組織幼兒自帶兩至三種玩具，并標上價格，一人準備一個錢袋，里面裝“錢幣”若干（與所帶玩具等值），購物筐人手一個。訓練售貨員三名。二是在課堂上教師先引導師范，設法把幼兒帶來的玩具賣掉。三是讓三名售貨員和其他幼兒分小組組成賣方和買方進行“現(xiàn)場交易”。四是組織討論總結，各組哪些玩具賣掉了，是怎樣賣掉的？有哪些幼兒買了玩具，他們是怎樣買到的？并談談在這樣的活動中的感受。在這堂課的教學中由于我采用半程法引導幼兒自主參與游戲活動，他們不僅興趣高漲，而且學到了許多知識，鍛煉了他們相互合作交往的技能。為了進一步促進孩子們綜合能力的提高，我在班內(nèi)還多次組織“商品交易會”，同時還讓他們采用繪畫或書寫的形式表達各自內(nèi)心的感受。總之，在社會教學活動中半程示范法是一種較為有效的教學方法。

（二） 運用多媒體進行資源整合

隨著科技的發(fā)展，幼兒社會教學也需要不斷地改革創(chuàng)新。結合當前形勢，教師在課堂上如能巧妙地運用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設與生活緊密相連的環(huán)境，還可以在很短的時間內(nèi)整合優(yōu)秀資源，讓幼兒見多識廣，這樣既省時又省事，所以在幼兒園社會教學中幼兒教師們可以根據(jù)教材特點，學習整合優(yōu)秀資源，科學地運用多媒體進行教學。

如在教學《各種各樣的商標》（大班社會活動）中，我就運用多媒體進行教學，讓幼兒體驗到了與以前學習的不同感受。在這堂課上，我一開始就運用多媒體讓幼兒通過課件認識超市里一些常見的商品商標：如旺仔牛奶、好利來蛋糕、盼盼面包等；接著引導幼兒認識什么是商標，自己見過哪些熟悉的商標，了解商標的含義；再次就是引導幼兒給家鄉(xiāng)水蜜桃、葡萄等農(nóng)產(chǎn)品設計精美的商標：然后再通過網(wǎng)絡和其他一些同類商標進行對比。這一教學設計不僅激發(fā)了幼兒想象力、繪畫能力，還激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。真可謂是一舉多得。

（三） 加強對社會教學效果評價

幼兒的“人際交往”和“社會適應”教育的效果如何？怎樣進行評價？作為教師和家長還不能只看表面現(xiàn)象，而要從生活實際出發(fā)，讓幼兒走進社會，采取有效的跟蹤和觀察。具體地講，可以讓教師和幼兒家長聯(lián)合起來，對幼兒的成長過程進行跟蹤記錄，看看他們在家庭、社會實踐活動和幼兒園一日生活中的具體表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)一些不達標或不規(guī)范的行為，教師還要耐心加以引導，并制定相應的糾正措施，這樣才能保證讓社會教學真正落到實處，從而促進他們?nèi)娉砷L。

幼兒園社會教學對幼兒整個身心發(fā)展有著重要的意義，通過教師有效的教學不僅可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往和參與各項活動、與人交往的自信心、責任感，還有利于培養(yǎng)他們自覺遵守社會行為規(guī)則，以及熱愛師長和同伴、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，所以作為幼兒教師在教學中只要能注重因材施教，切實關注每一個幼兒的成長，就一定能提升幼兒園社會教學的有效性。

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作者簡介：

張揚，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)中心幼兒園。