王麗莎

摘 要：手工教學是中小學美術課程的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。培養(yǎng)少兒材料意識時，教師首先應培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，引導他們從大自然、日常生活中收集材料并鼓勵其大膽創(chuàng)新。其次，教師應為學生營造一個相對寬松的學習環(huán)境，幫助少兒掌握手工的基本技法，學會綜合運用低結構、高結構材料，提高他們的材料感知能力、制作和鑒賞作品的能力。在學習的過程當中，學生一定會遭遇到挫折，老師應及時地給予正確地引導，使學生培養(yǎng)出堅韌、細心、持之以恒等優(yōu)良品質。

關鍵詞：少兒;手工;教學;材料意識

少兒是指七歲到十四歲的少年兒童。少兒手工教學的種類有很多，例如泥塑、折紙、拼貼畫、布藝、廢舊物改造等等。這些手工種類的制作非常適合少兒去學習。因為處在這個年齡階段的少年兒童具有活潑、好動、獵奇心強、想象力豐富等特點。

手工材料包羅萬象。它基本來源于自然、生活、科技三個方面。確切地說，材料意識本質上是創(chuàng)作主體對所用材料的一種重視，這種重視包括了材料與創(chuàng)作內容、審美特性、文化與社會內涵以及對工具、工藝、技法、技術等問題的思索和探究。源于自然的材料有很多，各種蔬菜瓜果、五谷雜糧、泥土、樹葉、鮮花等等。生活中的材料大致又分為日常用品和生活廢舊物兩大類。日常用品如衛(wèi)生紙、針線、布匹、各種紙質品等等;廢舊物則是飲料瓶、糖果紙、衛(wèi)生紙筒、各種蛋殼、破雨傘、爛衣服等等。科技類的手工材料則包括需要用科技的手段開采煉造出來的金屬制品、以及在制作一些模型中根據(jù)需要添加的電池、簡易發(fā)動機等等。每種材料的質地和肌理都會給人產(chǎn)生不同的感受和藝術體驗。即使是同種材料，不同的學生也會憑借對材料感覺的不同而采取別樣的表現(xiàn)手法，制作出獨具特色的作品來。因此在手工的教育教學中，教師想要培養(yǎng)學生的材料意識就必須將其切實到制作當中去，讓他們在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)身邊的材料，激發(fā)起學習材料的興趣和創(chuàng)作欲望。

意識包括意識的主觀能動性和意識的反作用兩方面。在手工的創(chuàng)作過程中，意識的反作用就是我們所要說的材料意識。西班牙的著名藝術家畢加索有一件非常著名的雕塑作品---《公牛頭》。這件雕塑作品是采用廢舊的自行車車座和自行車的手把制作出來的。這兩件看似尋常的破舊材料融合進了他的奇思妙想，頓時就熠熠生輝了。由此可見，材料與意識相連接，就產(chǎn)生了無窮的魅力。材料的更新是人類藝術變革的標志之一，各種新材料的發(fā)明，為藝術家們帶來新的創(chuàng)作靈感，為藝術創(chuàng)作開辟出更廣闊的領域。當今社會，電腦、互聯(lián)網(wǎng)以及視頻技術已經(jīng)廣泛應用于社會的各個領域，深刻地影響著人們的生產(chǎn)生活方式，并不斷催生出一些全新的藝術領域。藝術家運用多種先進的科技手段所進行的藝術創(chuàng)作，是藝術的技術化發(fā)展。因此在手工教學培養(yǎng)學生材料意識的學習中，培養(yǎng)學生運用電腦等現(xiàn)代工具和新材料進行創(chuàng)作。這樣做可以調動學生的興趣，這必定將為學生的個性全面發(fā)展、跟蹤時代發(fā)展的腳步奠定良好的基礎。

少兒手工教學的類型也是多種多樣的?，F(xiàn)在的手工教學提倡摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，將其轉換為注重學生的個性培養(yǎng)。在手工制作的過程中，教師提倡學生從自然和生活中去選擇材料。因為自然和生活中的材料是取之不盡、用之不竭的。由于大自然四季的更迭，田野里會分別有五顏六色的鮮花和綠草，各種各樣的蔬菜瓜果、種類繁多的稻谷和植物種子等等。生活中也存在很多材料，大量的生活用品或是一些舊物，用這些材料去制作作品就會無形中使學生自覺形成綠色環(huán)保、廢物利用的意識。以花朵為例，春天組織學生外出踏青。在認識不同花朵的名稱、造型外，還可以收集一些花瓣制作押花藝術品。通過制作書簽、賀卡、拼貼畫等形式將這些美好的事物定格在藝術品中長久保留。通過手工制作的學習，學生會對這些材料有更深層次的認識。有了這些認識之后，根據(jù)自己對材料的了解加上個人的情感去塑造作品。這樣的作品才緊貼生活具有生動性。手工課程雖然是一個以制作為主的課程，但是在課堂中穿插手工的理論知識也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過理論知識的講解，使學生們對博大精神的手工知識有更深刻的認識。除課堂教學外，教師還可以借助書籍、多媒體、視頻、博物館、民俗展覽館等等資源讓學生們有機會欣賞更多國內外優(yōu)秀的作品。欣賞這些作品有利于啟發(fā)他們的思維，拓寬他們的視野，以便更好的培養(yǎng)材料意識。教師在教學中要以學生為本，尊重學生的想法。教師應努力給學生營造一個寬松、自由的學習空間，讓學生自己設立一個情境，采用小組討論的方法，引導他們完善自己的作品，并且適時地開展一些有關手工材料意識的活動也是很有必要的，它可以調動學生學習手工的競爭意識以及積極性。

教師在講授少兒手工課程前需要提前確定教學目標。教學目標如下：一、在課程學習期間培養(yǎng)學生對材料的感知、認識、理解和價值觀人生觀構造能力。二、要讓學生掌握有關手工的理論知識和基本的手工技能。例如在制作廢舊物材料時，要講授三種基本的制作方法。分別為加法、減法和加減法并用。并能區(qū)分和應用“因材施藝”和“因藝選材”。三、在制作和欣賞的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力、鑒別能力等。四、培養(yǎng)學生謙虛、細心、愛傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的良好品質，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，確保身心得到健康地發(fā)展。確立好教學目標之后，教師上課就有了一個大致的方向，在課堂上可以根據(jù)目標把握課程的內容、操作以及評價等。在制定教學目標的時候要將具體的學生情況以及學校的教學設施、地域特色考慮進去。首先要了解所教授的班級學生的整體手工知識儲備與技術的水平，根據(jù)所掌握的情況確立教學內容以及教學的重難點。其次，老師要認真?zhèn)湔n，反復研究本地教材和教學大綱，形成獨具特色的校本課程。以阜陽地區(qū)為例，阜陽的剪紙、界首的彩陶、阜南的柳編都能夠運用到教學中，形成特色課程。最后，在課堂教學中要提前準備好每堂課教學所需要使用的材料，圍繞教學目標把握住教學進度。

培養(yǎng)少兒手工材料的意識對少兒的成長是非常重要的。它不但影響著少兒的智力因素還影響著少兒的非智力因素。首先，通過手工材料意識的學習，可以促使學生學會使用觀察、讀書上網(wǎng)等多種認識以及獲取材料的手段，并在欣賞和鑒別手工制品的實物或圖片的過程中學會比較、分析、歸納、總結的科學的鑒賞方法。其次，手工材料意識能夠促使學生熱愛大自然、熱愛科學、熱愛日常生活和傳統(tǒng)手工工藝。最后，通過手工材料的活動，學生能夠更清晰地認識自己，挖掘出自己的愛好及特長，并實踐于日后的工作學習中。在教學中，學生學到了手工知識，培養(yǎng)了材料與制作、技術的認識能力，以及學生獨立思考的自主學習能力并且學會了與老師與同學溝通。培養(yǎng)少兒手工材料的意識任重而道遠，我們需要繼續(xù)探索。

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