趙運(yùn)杰

摘 要 隨著終身學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展和學(xué)習(xí)的社會(huì)化，學(xué)校注重課堂教學(xué)，注重學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)，大力發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的教育作用。場(chǎng)館作為傳播科學(xué)知識(shí)的重要途徑，為改革現(xiàn)有的科學(xué)教育模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了可能。場(chǎng)館化課程開(kāi)發(fā)是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;場(chǎng)館學(xué)習(xí);場(chǎng)館課程

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0107-01

所謂場(chǎng)館，是指與科學(xué)、歷史、藝術(shù)教育相關(guān)的各種公共場(chǎng)所，不僅包括場(chǎng)館等封閉場(chǎng)所，還包括動(dòng)物園、植物園等的開(kāi)放場(chǎng)所。地點(diǎn)學(xué)習(xí)是在上述公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)。場(chǎng)內(nèi)學(xué)習(xí)行為被稱作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。那個(gè)會(huì)在實(shí)際或者虛擬的情況下發(fā)生。以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)完全自主控制了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)路徑。如果在科學(xué)課結(jié)束后還去學(xué)習(xí)地點(diǎn)或參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。場(chǎng)館的學(xué)習(xí)功能不僅支持教室的授課。作為新的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，比傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境更多種學(xué)習(xí)方式和手段，對(duì)于促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)有積極的意義。場(chǎng)館本身繼續(xù)研究著通過(guò)創(chuàng)新性的環(huán)境、空間和展示設(shè)計(jì)來(lái)吸引游客的方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，場(chǎng)館學(xué)習(xí)環(huán)境不是固有的物理設(shè)施，而是包括在線數(shù)字模擬演出場(chǎng)。參觀者在全體學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行境地感知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行具體和分散感知。但是，技術(shù)改革在場(chǎng)館的學(xué)習(xí)環(huán)境中添加了移動(dòng)交互和共享的特征。最終給每個(gè)到場(chǎng)者帶來(lái)了有個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其目的是為了有效地促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高小學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)的教育中，為了提高場(chǎng)館的教育效率，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、優(yōu)化資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)單的制定

教學(xué)科研部門，努力擴(kuò)大課程空間，擴(kuò)大學(xué)校適應(yīng)課程改革的空間，強(qiáng)化教師教學(xué)改革力度，轉(zhuǎn)變研究機(jī)制，服務(wù)學(xué)生，深化學(xué)生自我意識(shí)。學(xué)習(xí)改變了供給增長(zhǎng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為了吸收資源，鞏固實(shí)踐成果，我們與資源單位進(jìn)行了深入的合作，以數(shù)學(xué)為指導(dǎo)，率先將現(xiàn)場(chǎng)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索性體驗(yàn)表。學(xué)生不會(huì)受到老師的批評(píng)或忽視，而是受到老師的鼓勵(lì)、客觀評(píng)價(jià)和專業(yè)指導(dǎo)。即使有些老師沒(méi)有反應(yīng)，老師也會(huì)保護(hù)孩子的利益和自尊。

二、針對(duì)學(xué)校課程，結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

國(guó)外場(chǎng)館活動(dòng)設(shè)計(jì)往往和課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，附屬學(xué)校也很重視學(xué)校的教育知識(shí)。我國(guó)圖書(shū)館和學(xué)校的合作在教育大綱的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育場(chǎng)和博物館會(huì)根據(jù)年齡的不同進(jìn)行特別的課程，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)術(shù)需求和學(xué)校課程的要求，開(kāi)展了與學(xué)校課程密切相關(guān)的校外實(shí)踐活動(dòng)。把多學(xué)科的知識(shí)，特別是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基于項(xiàng)目，基于問(wèn)題，結(jié)合游戲的學(xué)習(xí)策略。它幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地了解單調(diào)復(fù)雜的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)移動(dòng)場(chǎng)館資源的完善

我國(guó)的移動(dòng)平臺(tái)仍然缺乏。提供更大的教育資源共享平臺(tái)，促進(jìn)場(chǎng)館教育資源的流動(dòng)。政府部門可以介入并建立一個(gè)大型的注冊(cè)平臺(tái)，方便教師儲(chǔ)備流動(dòng)資源。建議我國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等單位牽頭建設(shè)類似醫(yī)院注冊(cè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。官方場(chǎng)館應(yīng)發(fā)布官方信息，介紹移動(dòng)資源類型，展示模型等移動(dòng)資源借用情況。教師可以通過(guò)應(yīng)用程序或網(wǎng)頁(yè)瀏覽實(shí)名查詢預(yù)訂和注冊(cè)預(yù)約。利用場(chǎng)館的移動(dòng)資源，加強(qiáng)場(chǎng)館與學(xué)校的合作，擴(kuò)大場(chǎng)館的教育功能。

四、與學(xué)校之間建立良好的合作關(guān)系

為響應(yīng)“體育進(jìn)校園”的號(hào)召，學(xué)校將擴(kuò)大課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)，匹配場(chǎng)館資源，建設(shè)基地學(xué)校。例如，安大略科學(xué)中心結(jié)合學(xué)校課程，開(kāi)設(shè)學(xué)分課程，安排足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)時(shí)間也可以視為社區(qū)服務(wù)時(shí)間?；匦@網(wǎng)的建立可以促進(jìn)圖書(shū)館校園網(wǎng)的整合。我國(guó)的場(chǎng)館將從場(chǎng)館活動(dòng)、創(chuàng)新人才長(zhǎng)期培養(yǎng)、校本課程開(kāi)發(fā)、科技教師培訓(xùn)、校園場(chǎng)館活動(dòng)五個(gè)方面為簽約學(xué)校提供服務(wù)。與學(xué)校教師共同推進(jìn)學(xué)?？萍冀逃?，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)采取有效措施，積極鼓勵(lì)師生開(kāi)展和參與圖書(shū)館課程與研究的整合，合理規(guī)劃課程，安排固定班級(jí)，安排專職學(xué)校管理人員開(kāi)展管理課程。另一方面，場(chǎng)館應(yīng)與教師合作，積極落實(shí)基地學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。

五、校內(nèi)課堂與校外場(chǎng)館學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

教育工作者對(duì)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有全面、深入的了解，也沒(méi)有供教師和學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)材料。雖然教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很熟悉，但對(duì)場(chǎng)地不太清楚，不能引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。二者之間存在著脫節(jié)，因此有必要研究課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)校本課程，是資源轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。它有效地使開(kāi)發(fā)人員理解課程開(kāi)發(fā)的意義，有效地提高場(chǎng)館課程的質(zhì)量。然而，在校本場(chǎng)館的發(fā)展中，仍有許多值得探索的觀點(diǎn)，如如何總結(jié)和完善有效的場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)方法等，我們需要繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)嫣.小學(xué)博物館課程開(kāi)發(fā)的若干思考[J].上海課程教學(xué)研究，2018（12）：18-21+39.