摘 要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要開(kāi)端，直接決定著整體課堂最終教學(xué)效果。就初中物理課堂教學(xué)而言，極具趣味性和引導(dǎo)性的課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主思考探究、拓展學(xué)生思維有著極其重要的促進(jìn)作用。筆者主要就初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)導(dǎo)入；設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前初中階段學(xué)生思維敏捷，科學(xué)的引導(dǎo)能夠進(jìn)一步擴(kuò)散其思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式、形成系統(tǒng)完善的邏輯思維能力有著極其重要的促進(jìn)作用。筆者主要以人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第九章《壓強(qiáng)》這章為例進(jìn)行分析，實(shí)際物理課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、 運(yùn)用趣味性故事進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，極具趣味性的故事能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在第一時(shí)間將學(xué)生的精神集中力吸引到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上；實(shí)際初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，授課教師就可以運(yùn)用趣味性故事進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，授課教師可以用伽利略發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)的小故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，但一定要一改教材上平鋪直敘的講述方式，用富有趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行講述，如“有句成語(yǔ)是重如泰山、輕如鴻毛，大山一定很重了，比山還重的東西我們沒(méi)有辦法衡量，那比鴻毛還輕的東西有嗎？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)有，空氣要比鴻毛輕，空氣的密度只有0.0128；隨即授課教師則可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“那么空氣有重量嗎？”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入思考，此時(shí)授課教師就可以為學(xué)生講述伽利略發(fā)現(xiàn)空氣有重量的小故事，并結(jié)合多媒體教學(xué)軟件將伽利略利用天平、對(duì)比砂子來(lái)稱空氣重量的實(shí)驗(yàn)情節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地理解壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)，以為其后期液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用生活物品來(lái)進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入

通過(guò)日常生活物品進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)貼近日常生活實(shí)際物理課堂，更益于物理課堂教學(xué)中知識(shí)探究活動(dòng)的開(kāi)展。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)《液體壓強(qiáng)》課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，授課教師在帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)過(guò)壓強(qiáng)公式之后，授課教師可以拿起教科書(shū)并將其放在講臺(tái)上，同時(shí)提出問(wèn)題“教科書(shū)對(duì)講臺(tái)有壓強(qiáng)嗎？”，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“教科書(shū)對(duì)講桌有壓強(qiáng)，對(duì)講臺(tái)沒(méi)有”，而有的學(xué)生則認(rèn)為“教科書(shū)對(duì)講臺(tái)有壓強(qiáng)?！睆亩鵀橐后w壓強(qiáng)教學(xué)做鋪墊，隨即授課教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的裝滿燒杯的水，并詢問(wèn)學(xué)生“燒杯里的水對(duì)燒杯底部有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？”之后再拿出塑料袋，并將燒杯中的水灌到塑料袋里，這時(shí)學(xué)生會(huì)直觀地看見(jiàn)塑料袋會(huì)在水的作用下變得脹起來(lái)，且老師扎起塑料袋口子，塑料袋四周都被水脹成一個(gè)不規(guī)則的形狀，此時(shí)學(xué)生就能夠知道水對(duì)塑料袋的各個(gè)位置都產(chǎn)生了壓強(qiáng)，因此，水放在燒杯里也會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)，只不過(guò)塑料袋柔軟容易變形，而燒杯不容易變形。這樣通過(guò)日常生活物品進(jìn)行物理教學(xué)導(dǎo)入的方式，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生和物理知識(shí)之間的親近感，還能夠更好地幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的促進(jìn)作用。

三、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備較強(qiáng)的直觀性和形象性，能夠?qū)⒗碚摮橄蟮奈锢碇R(shí)變成更具體的內(nèi)容，授課教師也可以在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力；因此，授課教師務(wù)必要重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行物理課堂教學(xué)導(dǎo)入。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生更好地理解封閉容器中燃燒會(huì)讓容器內(nèi)部壓力越來(lái)越小這一知識(shí)點(diǎn)，授課教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)；實(shí)驗(yàn)中，授課教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的淺盤(pán)子、玻璃杯、一張紙和火柴，將盤(pán)子放在桌面上，并在盤(pán)子里面放少量的水，之后再把紙點(diǎn)燃快速放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，再快速將杯口朝下扣在盤(pán)子里；火逐漸熄滅，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子里全部都是煙，而且盤(pán)子里的水被“吸”的很干凈，杯子里的水也沒(méi)有流下來(lái)；這時(shí)學(xué)生們充滿好奇，并產(chǎn)生濃厚的探究欲望，此時(shí)授課教師再對(duì)大氣壓強(qiáng)這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解和接受物理知識(shí)內(nèi)容有著很大的推動(dòng)作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，授課教師務(wù)必要全面做到將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并根據(jù)初中生的心理發(fā)展特征和感興趣的方面，積極運(yùn)用趣味性故事、貼近日常生活實(shí)際的物品以及物理小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，以幫助學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容，從而全面提高初中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昱杰.淺談中學(xué)物理課堂教學(xué)中幾種常見(jiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對(duì)策[J].高中數(shù)理化，2016（2）：29-30.

[2]李洪武，田芳芳.淺談新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入[C].中學(xué)教育科研2017：7-8（總第218-219期）.

作者簡(jiǎn)介：

陳亞鴻，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣高樓鎮(zhèn)高樓九年制學(xué)校。