摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉。能否有效激發(fā)學生的學習興趣就成為教學成敗的關鍵。英語課堂游戲正是激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情境，關注思維發(fā)展，促進語言表達，提高課堂學習效率的一個有效教學手段。本文從游戲的特性、功能、游戲原則和示例等方面進行了探討。

關鍵詞：英語游戲；有效性；興趣；核心素養(yǎng)

一、 引言

《小學英語教學與教材編寫綱要》提出，興趣是學習語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。目前，在小學英語課堂教學中，游戲已成為教師常用的教學手段，大家并不感到陌生。不過，現(xiàn)在由于一些教師對小學英語教學任務和目的認識不清，對小學生的心理和生理特點了解不夠，在英語教學中只重形式的多樣化，而忽略了其有效性，導致游戲的使用流于形式，不能充分激活學生的思維，不能有效激發(fā)學生的興趣，課堂缺乏活力，使得相當一部分學生學習積極性不高，不愛學習英語，甚至感覺學習是一種負擔。要培養(yǎng)學生的語言能力，文化品格，思維品質和學習能力，首先應基于學生學習內容的興趣，讓學生想學，樂學，也才能讓學生能夠把學習的內容和現(xiàn)實生活和社會當中的需求聯(lián)系起來，學以致用。那么，究竟應當如何設計小學英語課堂游戲，才能激發(fā)學習樂趣，讓學生“樂”學，使英語游戲教學的價值得到充分體現(xiàn)，減少游戲的盲目性，從而提高課堂教學的效率？本文就這方面問題作一探討。

二、 游戲的特性

游戲是孩子的天性，針對小學生年齡小，活潑好動的特征，在課堂教學中恰當?shù)剡M行游戲活動就成為一種行之有效的方法。但并非所有的游戲都能在教學中使用，游戲的教學效能規(guī)定了游戲具有教學的特性，英語游戲是以英語知識與能力為載體的游戲活動，他必須把英語知識，英語語言能力與游戲活動結合起來，寓英語學習與游戲之中。英語游戲以其內容和形式所體現(xiàn)出來的獨特風格在英語教學中扮演著特殊的角色。學生可以通過在游戲中的不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷產(chǎn)生新的學習興趣和學習動機。

三、 游戲的功能

（一） 游戲促進兒童語言的發(fā)展

大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環(huán)境。兒童在游戲中與同伴交流、練習與理解，通過游戲兒童語言的發(fā)展充滿多元化和趣味性。例如，學生在學習中通過角色扮演來理解語言的涵義，練習對話，在游戲中可以快速地掌握語言。

（二） 游戲可以促進兒童身心健康的發(fā)展

通過運動的游戲，能幫助兒童協(xié)調肌肉運動，提高肌體適應能力，增強體質；同時消除緊張、鍛煉意志、增強自信、培養(yǎng)活潑開朗的性格特征等，從而部分地完成體育和德育目的。比如，學完了時間的表示方法，可以玩《大灰狼先生，幾點了？》的游戲。具體玩法：一位學生扮演大灰狼，其他學生扮演小兔子。小兔子一邊走一邊問大灰狼先生：“Mr wolf，whats the time？” 大灰狼必須用英語回答，如：2 oclock，4 oclock，7 oclock 等。當大灰狼喊：“Its dinnertime” 時，大灰狼立即起身去抓小兔子，小兔子要盡快跑開，被大灰狼抓住的同學就成為新一輪游戲的大灰狼。通過這一運動游戲，既訓練了學生的運動反應能力，也有利于培養(yǎng)學生運用英語語言的能力。

（三） 培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習主動性和積極性

小學生由于生理和心理的各方面因素，他們的注意還是無意注意占優(yōu)勢。在教學中運用游戲可以刺激學生的無意注意，激發(fā)學生的主動性。例如：在教學數(shù)字0～20時，可以使用“猜拳”的游戲方式。具體方法是：A、B兩名學生，同時用手指出示一個數(shù)字，并且說出一個得數(shù)，如果A所說的得數(shù)正好是兩個人出示數(shù)字的和，那么A為勝，反之為輸。此游戲充分鍛煉了學生的聽說能力以及算術反應速度。學生的注意力完全投入到游戲當中，積極性十分高漲。

（四） 創(chuàng)造輕松、活潑和諧的學習氣氛，提高學習效率

游戲教學中教師將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒?，和學生共同參與游戲活動，能喚起學生友好、愉快的情感體驗。而且，通過游戲很快地掌握教學內容，能極大地降低學生的認知和心理負擔，有助于活躍思維，積極主動地表現(xiàn)自己的才能，從而提高教學效率。例如：在上課伊始，師生齊唱熟悉的歌曲、律動，做熟悉的教學小游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等，吸引孩子們的注意力，調動他們的學習情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。這種教學法與傳統(tǒng)的交代該節(jié)課的任務要來得自然、輕松。動靜結合，每一個學生都參與學習，既操練語言，又培養(yǎng)學生的集體意識。

四、 游戲教學示例

游戲的選用要遵循學生的心理和生理發(fā)展特點、認知規(guī)律，從學生現(xiàn)有的基礎水平出發(fā)，游戲的設計要有科學性。在英語課堂上，不能沒有游戲的設計，但也并不需要時時都做游戲，關鍵是要讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，體驗與參與語言學習的樂趣，培養(yǎng)興趣，樹立英語學習的自信心。因此，筆者結合游戲適合操練的語言知識點，游戲適合的年齡段，最佳時長，教具準備等方面做教學運用實例介紹。

示例（1）：游戲在小學英語課堂字母教學中的運用

游戲名稱：“接糖”游戲

語言點：字母、數(shù)字

適合年齡段：剛學完26個字母的學生

游戲時間：10～15分鐘

游戲準備：“糖果紙”（準備數(shù)張紙條，每張紙條上寫一個指令，如“唱一首歌、學貓叫”等，將每張紙條搓成糖果狀，用糖果紙包好）。

技能：聽、說

活動過程：教師把一塊包裝精致的“糖”拋給一位學生，同時說出一個字母，例如L，接到“糖”的學生必須立刻說出在字母表中緊跟在L后面的字母，即M。如果說對了，這位學生可以把“糖”拋給其他任何一位學生，并說出一個字母，如：W，讓接到“糖”的學生說出W下面的字母。如果說錯了，就必須“吃”掉精心準備的“糖”，即執(zhí)行“糖果”上面的指令。

這游戲適合復習26個字母或數(shù)詞，短短10分鐘，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維，有利于鞏固所學的字母。

示例（2）：游戲在小學英語課堂單詞教學中的運用

游戲名稱：傳遞單詞

語言點：單詞

適合年齡段：各種程度的學生

游戲時間：10分鐘

游戲準備：若干單詞卡片

技能：聽、說

活動過程：教師分發(fā)給每組最后一個學生一張英語單詞卡片?；顒娱_始后，最后一位學生用耳語把卡片上的單詞告訴前面的學生，依次用耳語往前傳遞這個單詞。最后，各組最前面的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。此游戲的傳話內容可根據(jù)學生的實際水平適當改變。對于初學者，可改單詞為字母，對于有一定基礎的學習者，可以讓他們傳遞句子。采用競爭、合作學習等形式激發(fā)學生的興趣，幫助學生鞏固所學的單詞。

示例（3）：游戲在小學英語課堂句型教學中的運用

游戲名稱：你說我做

語言點：各種動作、身體部位、祈使句

適合年齡段：6～12歲

游戲時間：5～10分鐘

游戲準備：若干單詞卡片

技能：聽、反應能力

活動過程：教師快速說出一些祈使句，如：Touch your head. Put your hands on your head. Stand up，please. Turn around.各小組學生聽到后便馬上做出相應的動作，做錯動作者，淘汰出局，最后，哪個組剩下的人數(shù)最多，哪個組為優(yōu)勝組。此游戲還可以采取各組選一名代表上臺來比賽或兩人對抗賽的形式，結合競賽，獲勝組加上10分，看看哪組得到的累積分數(shù)最多則為最終的勝利組。通過游戲，鍛煉了學生的聽力和反應能力，同時培養(yǎng)同學間的團隊合作精神，增加競爭意識。

五、 結論

本文論述了在當今小學英語課堂中如何落實核心素養(yǎng)的提升與開展游戲的重要性和實踐意義，以及分析了英語課堂游戲教學法在目前的發(fā)展中存在的問題，還介紹了游戲的特性、功能和原則。作為一名英語教師在教學中，遵循教學規(guī)律和學生生理和心理發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是義不容辭的責任。充分運用游戲教學，可以使英語學習變得輕松、快樂。讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心，從而提高學習的興趣和效率。并給學生提供表達的平臺，從而實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語游戲教學理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2005.

[2]張海金.小學英語課堂游戲100例[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[3]朱浦.教學專題透析[M].上海：上海教育出版社，2008（7）.

作者簡介：

應春蘭，福建省龍巖市，武平縣巖前中心學校。