王惠鈺

摘 要：在新時(shí)期教育大變革的背景下，我國小學(xué)教育也在加大變革力度，逐步呈現(xiàn)多元化的趨勢發(fā)展。語文老師在實(shí)際課堂上引用了合作學(xué)習(xí)法，為小學(xué)生創(chuàng)造了多種趣味性的學(xué)習(xí)場景，促使小學(xué)生可以自主地融入小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程。此文簡要地闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，并積極探索了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中使用的具體措施，以此來強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；探索；措施

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是在新教育市場上衍生而來的一種新型學(xué)習(xí)方式，在各個(gè)小學(xué)課堂中被廣泛運(yùn)用。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)能夠快速地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠和其他學(xué)生以及語文老師深入溝通問題，對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及語文綜合素養(yǎng)的提升有著很大的促進(jìn)作用。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

（一） 可以增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及合作意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和相互協(xié)作，所以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的模式，在語文實(shí)踐活動(dòng)中能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。集體中的任何一名學(xué)生都可以自由地融入語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在其中可以暢所欲言，對于不懂的問題及時(shí)提出質(zhì)疑，在不同答案和問題的相互碰撞中形成屬于自己的學(xué)習(xí)觀以及互動(dòng)觀，從而活躍學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)處理團(tuán)隊(duì)中遇到的問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作意識(shí)。

（二） 能夠增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

過去小學(xué)語文課堂上語文老師主要是以灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀尤為嚴(yán)重，致使其在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣不高，從而阻礙小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)能夠增加生生之間抑或是師生之間的溝通，增加學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其對語文知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三） 能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以快速地融入其中，而且可以以語文老師提出的問題實(shí)施熱烈的交流和互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力能夠得到高效地提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維也可以被激發(fā)，鍛煉學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的使用，進(jìn)而提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中的具體使用措施

（一） 組織課堂游戲增加學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增加對語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，需要依照小學(xué)生的個(gè)性特征和行為習(xí)性創(chuàng)設(shè)多種游戲活動(dòng)，主要以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神為主。首先語文老師需要科學(xué)地對小學(xué)生實(shí)施分組，讓學(xué)生以小組為單位對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，語文老師在合作學(xué)習(xí)中引用了“詞語接龍”的游戲，給學(xué)生出一個(gè)詞語或者成語，讓其按照小組順序往下接，向長江—江水—水流等等。語文老師借助這種教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還活躍了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 靈活的運(yùn)用情境教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生的合作效果

情境教學(xué)方式是在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中必要的學(xué)習(xí)方式，不僅可以給小學(xué)生提供豐富生動(dòng)的場景，還可以讓學(xué)生借助情境問題充分探討和論述，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提升學(xué)生的眼界。比方說，語文老師在講解“春雨的色彩”這篇文章時(shí)，首先老師可以依據(jù)文章內(nèi)容并借助多媒體視頻給學(xué)生描繪這樣一個(gè)場景：在一場春雨中，許多小鳥都躲進(jìn)了樹洞里，小鳥寶寶好奇地向小鳥爸爸問題出了這樣一個(gè)問題：春雨是什么顏色?。恳赃@一多媒體動(dòng)畫場景為課堂開場，讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中探討這一問題。這時(shí)語文老師在課堂上聽到小學(xué)生天真爛漫的發(fā)言，有些學(xué)生說：春雨是綠色的，它喚醒了小草；而另一些學(xué)生卻說：春雨是五彩斑斕的，落在地上就是泥土的顏色，落在樹干上就是樹干的顏色。在此基礎(chǔ)上語文老師就可以慢慢引入新知識(shí)的教學(xué)了。

（三） 深入探索合作學(xué)習(xí)的特征，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

語文是一門實(shí)用性的語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)用性特征。而且同一個(gè)問題并沒有統(tǒng)一的答案，靈活性較強(qiáng)。所以，語文老師要借助語文學(xué)科的優(yōu)勢深入探索合作學(xué)習(xí)，爭取在實(shí)際課堂上為小學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，讓其充分發(fā)揮其想象聯(lián)想能力和創(chuàng)新性意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“小壁虎借尾巴”一課時(shí)，語文老師可以讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)探索小壁虎如何借尾巴，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。

四、 結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際小學(xué)語文課堂上合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而且是新時(shí)期教育市場中衍生出來的一種新型學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以在合作活動(dòng)中培育小學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和自主探索的能力，從而促使小學(xué)語文教學(xué)課堂邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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作者簡介：

王惠鈺，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康豐學(xué)區(qū)辛雍家小學(xué)。