欒淞婷　王倩　郝健彬

關(guān)鍵詞 《經(jīng)濟(jì)法》 “課程思政” 問(wèn)題研究

基金項(xiàng)目：2019年度吉林省高教學(xué)會(huì)科研課題一般項(xiàng)目“供給側(cè)改革視域下《經(jīng)濟(jì)法》課程思政吸引力提升研究”（JGJX201 9D128）。

作者簡(jiǎn)介：欒淞婷，吉林化工學(xué)院講師，研究方向：稅法、經(jīng)濟(jì)法;王倩，吉林化工學(xué)院講師，研究方向：企業(yè)管理;郝健彬，吉林化工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.215

自從習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出立德樹(shù)人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)強(qiáng)、全方位發(fā)展人才的教育指導(dǎo)理念后，全國(guó)高校積極加入“課程思政”全方位育人的浪潮，吉林化工學(xué)院也通過(guò)組織教學(xué)立項(xiàng)、舉行思政授課講座、比賽等渠道，讓各類專業(yè)課都能上出“思政味”，吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的《經(jīng)濟(jì)法》課程作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，也加入到“課程思政”的隊(duì)伍，利用專業(yè)課程思政這個(gè)途徑培育德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、《經(jīng)濟(jì)法》“課程思政”的必要性

（一）授課覆蓋面廣

《經(jīng)濟(jì)法》作為多個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課（包括會(huì)計(jì)、金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理），自身具備覆蓋專業(yè)面廣、授課人數(shù)較多的特點(diǎn)。因此在授課過(guò)程中將《經(jīng)濟(jì)法》的專業(yè)內(nèi)容和思政教育相結(jié)合，能讓更多的學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思想品德和維權(quán)意識(shí)，增進(jìn)法律意識(shí)和職業(yè)道德水平。

（二）課程內(nèi)容與思政聯(lián)系緊密

《經(jīng)濟(jì)法》是一門(mén)具備與經(jīng)濟(jì)及發(fā)展相關(guān)的法律知識(shí)的法學(xué)類學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本原理、系統(tǒng)，宏觀調(diào)控的基本理論與市場(chǎng)規(guī)制的基本理論。法律的強(qiáng)制性、約束性強(qiáng)的特點(diǎn)能夠比較清晰的指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)往來(lái)、乃至今后工作和生活中，哪些行為是合法的，哪些行為是違法需要規(guī)制的。

其次，目前吉林化工學(xué)院《經(jīng)濟(jì)法》課程所使用的教材，是屬高等教育出版社出版的、由張守文主編的、規(guī)范馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡(jiǎn)稱“馬工程”）目錄中的重點(diǎn)教材，是《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的強(qiáng)大理論基礎(chǔ)。“馬工程”重點(diǎn)教材的是以馬克思主義為指導(dǎo)，最新解讀馬克思主義理論并應(yīng)用在不同學(xué)科的教材編寫(xiě)，《經(jīng)濟(jì)法》使用“馬工程”重點(diǎn)教材，能夠更好的將專業(yè)課程內(nèi)容與以馬克思主義為引導(dǎo)的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)理論相結(jié)合，幫助學(xué)生重新解讀馬克思主義，更好的課程思政。

二、《經(jīng)濟(jì)法》“課程思政”的方式

（一）課上融入

課上融入主要是在上課過(guò)程中，將教材上的專業(yè)經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)與馬克思主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、守法意識(shí)等思政內(nèi)容相融合，特別在具體章節(jié)講解時(shí)結(jié)合社會(huì)中具體實(shí)例，布置學(xué)生分析討論、辯論，情景模擬，在提升學(xué)生思維組織、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，通過(guò)課堂對(duì)案例的討論，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性和主觀性，鍛煉邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，關(guān)切社會(huì)問(wèn)題、深思社會(huì)現(xiàn)象，用馬克思主義的創(chuàng)新理論分析問(wèn)題、辯論問(wèn)題，透過(guò)專業(yè)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的本質(zhì)，聯(lián)系思政內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)，樹(shù)立正確的三觀，為培養(yǎng)具有較高專業(yè)綜合素質(zhì)學(xué)生及其在實(shí)務(wù)工作中遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等社會(huì)主義價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）課下實(shí)踐

課下實(shí)踐主要是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，舉辦一些與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如觀看相關(guān)經(jīng)濟(jì)犯罪的法制節(jié)目影視作品，組織學(xué)生提交觀后感和手抄報(bào)活動(dòng)，從感官和視覺(jué)上培養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念、提升法律素養(yǎng)。舉辦經(jīng)濟(jì)法案例辯論賽、角色扮演和小品等方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)辯論和小品活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的分工、人員分配，使學(xué)生具備良好的責(zé)任感，學(xué)習(xí)如何溝通、合作，具備良好人際關(guān)系的能力;通過(guò)參與活動(dòng)，完善個(gè)人性格，提高學(xué)生的組織能力、言語(yǔ)論述表現(xiàn)能力、增進(jìn)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。舉辦經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容的講座，邀請(qǐng)法律工作者講解身邊真實(shí)案例，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容并不遙遠(yuǎn)而是實(shí)實(shí)在在存在于身邊。

三、《經(jīng)濟(jì)法》“課程思政”融入點(diǎn)介紹

《經(jīng)濟(jì)法》的授課內(nèi)容根據(jù)教材可分為三個(gè)部分。第一部分稱之為總論，主要涵蓋了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)法的概念、淵源、宗旨、體系和主體等內(nèi)容;第二部分是經(jīng)濟(jì)法分論中的宏觀調(diào)控法律制度，包括財(cái)政、金融、計(jì)劃調(diào)控法律制度;第三部分是經(jīng)濟(jì)法分論中的市場(chǎng)規(guī)制調(diào)控法律制度，包括反壟斷、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律制度和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法;下面就將對(duì)這三部分與思政的融入點(diǎn)具體舉例進(jìn)行介紹。

（一）總論

在教材總論部分，第一章介紹經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的影響因素中，在提到經(jīng)濟(jì)因素的時(shí)候，多處引用了《馬克思恩格斯文集》中的語(yǔ)句，例如將商品經(jīng)濟(jì)早期的資本原始累積現(xiàn)象形容是“利用集中的、有組織的社會(huì)暴力”來(lái)掠奪社會(huì)財(cái)富，和“在真正的歷史上，征服、奴役、劫掠、殺戮，宗旨，暴力起著巨大的作用”。再者，通過(guò)引用《鄧小平文選》中對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的評(píng)價(jià)：“社會(huì)主義的本質(zhì)，是消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！眮?lái)分析社會(huì)因素如何產(chǎn)生。

在總論這部分，法理專業(yè)性、內(nèi)容理論性、文學(xué)性較強(qiáng)，在教材中大量引用了《馬克思恩格斯文集》《鄧小平文選》和《列寧選集》等名著，這些名著是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有精力去閱讀、比較難理解的，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)馬克思主義、社會(huì)主義理論和思想，還能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（二）分論——宏觀調(diào)控法律制度

宏觀調(diào)控法律制度主要介紹了國(guó)家通過(guò)“有形的手”對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整和控制，其手段主要包括財(cái)政調(diào)控、稅收調(diào)控、金融調(diào)控和計(jì)劃調(diào)控。

在稅收調(diào)控法律制度部分，介紹了我國(guó)的多個(gè)稅種的概念、征收范圍和計(jì)算方法、征收程序等內(nèi)容，在了解我國(guó)稅收時(shí)，首要掌握的就是納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，并且學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在今后就業(yè)取得各種所得后如何申報(bào)繳納個(gè)人所得稅，在企業(yè)從事會(huì)計(jì)、管理工作時(shí)如何協(xié)助企業(yè)合理、合法、合規(guī)、合情的避稅。

（三）分論——市場(chǎng)規(guī)制法律制度

市場(chǎng)規(guī)制法律制度主要介紹國(guó)家通過(guò)“無(wú)形的手”對(duì)壟斷行為、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行約束和管理，主要包括反壟斷法律制度、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律制度和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法。

在反壟斷法律制度中，聯(lián)合限制競(jìng)爭(zhēng)行為的違法責(zé)任包括責(zé)令停止違法行為，沒(méi)收非法所得并處以上一年度銷售額1%以上10%以下的罰款;無(wú)論是經(jīng)營(yíng)者實(shí)施壟斷行為，還是政府所作為政府壟斷，都需依法承擔(dān)賠償責(zé)任或?qū)π袨橹鞴苋藛T和其他直接責(zé)任人員給予行政處分。通過(guò)這部分學(xué)習(xí)，在學(xué)生就業(yè)之前就了解到無(wú)論是作為經(jīng)營(yíng)者還是政府工作的行政人員，除了需要具備工作能力，還要具備一定的法律法規(guī)知識(shí)，在今后工作中要有正確的價(jià)值觀，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中約束自己的行為，否則就需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

在消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法這部分，在學(xué)習(xí)過(guò)消費(fèi)者保護(hù)法的原則這一部分，可以是學(xué)生了解到人與人之間是自由、平等的，在相處過(guò)程中要有誠(chéng)信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀;并且作為消費(fèi)者，當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要懂得通過(guò)法律保障自身的合法權(quán)益，要具備維權(quán)意識(shí)。

四、《經(jīng)濟(jì)法》“課程思政”過(guò)程中存在的問(wèn)題

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)工作的核心。而“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”不僅僅針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，教育供給側(cè)改革同樣擔(dān)負(fù)著為國(guó)家戰(zhàn)略推進(jìn)提供人才支撐和智力保障的重要功能。因此，針對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程思政過(guò)程中存在問(wèn)題，將從“供給側(cè)”角度來(lái)分析。

（一）教學(xué)有效供給不足、教學(xué)內(nèi)容難度大

基于教材自身屬性，導(dǎo)致教材上的內(nèi)容無(wú)法與日益變化的實(shí)際相符，會(huì)存在一定的時(shí)間差，最新的黨的指導(dǎo)理論和精神的成果，教材與之同步更新卻需要時(shí)間，學(xué)生想要了解最新的理論知識(shí)時(shí)無(wú)法在教材上找到，這就需要教師單獨(dú)提供或者學(xué)生自己查找，這樣增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，《經(jīng)濟(jì)法》使用的教材雖然是“馬工程”重點(diǎn)教材，但教材中的內(nèi)容偏重理論研究，且內(nèi)容中有很多法律專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)詞語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些難度且理解上需要花費(fèi)更多的時(shí)間，相較于其他專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性差一些。

（二）供給模式單一

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以板書(shū)、多媒體課件的案例教學(xué)法，仍然是《經(jīng)濟(jì)法》課程首要教學(xué)方法，雖有在教學(xué)手段改革背景下，適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)、藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件，或增加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，這在很大程度上雖然提高了學(xué)生的參與度，但是單純的增加使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，形式上并沒(méi)有從根本上改變老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂原則上是需要在課前給予學(xué)生長(zhǎng)充足的時(shí)間去研討和準(zhǔn)備，再進(jìn)行課上的“翻轉(zhuǎn)”，但是學(xué)時(shí)有限、學(xué)生平時(shí)學(xué)生內(nèi)容過(guò)重導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備補(bǔ)充分;載著，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同樣需要教師課下布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課視頻、PPT等，課上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、練習(xí)、討論等任務(wù)，課下完成作業(yè)，如果無(wú)法高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只是利用它點(diǎn)點(diǎn)名考查出勤，也無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)全部學(xué)生積極性。

（三）“供給側(cè)”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏

《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容以各種法律內(nèi)容為基礎(chǔ)，案例教學(xué)的方法雖然能從一定程度上幫助同學(xué)理解法律專業(yè)知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，課程思政的教學(xué)效果也不理想，學(xué)校注重理論教學(xué)卻缺少相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的用學(xué)生用掌握的所學(xué)內(nèi)容實(shí)際處理問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生沒(méi)有參與其中，無(wú)法從實(shí)踐中體會(huì)到《經(jīng)濟(jì)法》專業(yè)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政原理，也降低學(xué)生興趣。但不容忽視的是，如若實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的課時(shí)量過(guò)大，學(xué)生需要利用大量的業(yè)余時(shí)間去準(zhǔn)備和完成，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和思想壓力，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)產(chǎn)生反作用，因此，掌握好這中間的“度”也尤為重要。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政過(guò)程中，教師的教學(xué)水平是一方面，更要注重的是引領(lǐng)，如何在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，才是最重要的。直面教學(xué)過(guò)程中“供給側(cè)”存在的各種問(wèn)題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，多種類的教學(xué)手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是課程思政的重要途徑，也是充分發(fā)揮立德樹(shù)人作用的必經(jīng)之路。之后也將在此研究基礎(chǔ)之上，對(duì)如何提高《經(jīng)濟(jì)法》課程思政吸引力進(jìn)行深入研究。

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