湖南省邵陽市隆回縣鴨田鎮(zhèn)李子坳小學(xué) 譚 新

作為一名一線小學(xué)教師，從認(rèn)識到認(rèn)同這一點(diǎn)還是經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長的過程的，在以往很多年的課堂教學(xué)中，自己常常用主講的教學(xué)方法，總是覺得自己講解精練、到位，能夠控制學(xué)生的思維主線，把知識體系中的重難點(diǎn)告訴學(xué)生，教學(xué)生不走彎路，能夠省出大量的時(shí)間做練習(xí)，在考試時(shí)成績不錯，自己教學(xué)就成功了。

后來，由于形勢所迫，耳濡目染，自己也嘗試著用啟發(fā)、引導(dǎo)、喚醒的方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，這樣做不僅沒有影響教育質(zhì)量，反而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這幾年的摸索、實(shí)踐，自己真正認(rèn)識到在教學(xué)過程中，必須多引導(dǎo)，大膽放手，盡量把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，以下談?wù)勛约涸谶@方面的體驗(yàn)。

一、讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)這節(jié)課時(shí)，首先要認(rèn)識同類項(xiàng)，并能準(zhǔn)確尋找出同類項(xiàng)，在以往的教學(xué)中，我總是先闡述定義，然后逐字、逐句地找出定義中的關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生自己去對照、尋找，這樣做對于用心的同學(xué)能夠理解、掌握，但有一部分學(xué)生總是顧此失彼，后來我嘗試著放手，讓學(xué)生自己去細(xì)讀教材，然后自己舉例說明，通過讀書對照，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“字母相同”和“相同字母的指數(shù)也相同”是缺一不可的，這節(jié)課先后有十幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，上黑板舉例，課堂效果非常好，之后小結(jié)時(shí)一個(gè)同學(xué)指出，兩個(gè)單項(xiàng)式是不是同類項(xiàng)，關(guān)鍵不是看單項(xiàng)式整體的次數(shù)，而是看相同字母的指數(shù)是否相同，同學(xué)們加以補(bǔ)充，還必須含有相同的字母，從大家的表情中，我看到了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)了。

二、讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)能夠培養(yǎng)競爭意識，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)

對于這個(gè)題目，我讓大家認(rèn)真審題，引導(dǎo)他們抓住“中點(diǎn)”這個(gè)突破口，盡可能給出多種證法（我在備課時(shí)準(zhǔn)備了兩種證法），結(jié)果同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地給出了許多好的證法，出乎我的意料。

另外，在一堂作圖題的復(fù)習(xí)課上，我出示了這樣一道思考題：用兩條平行線、兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓，作出一幅有趣的圖形，并配上解說詞。

這是一道考查綜合能力的題目，即已知：

把以上三部分圖形不重復(fù)地全部運(yùn)用組成一幅新的圖形，同學(xué)們通過構(gòu)思交流，爭先恐后地上黑板展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍，光是動物的圖形就有多種，例如：

小雞

小豬

小魚

同學(xué)們的想象力如此豐富，使我驚嘆不已，甚至自嘆不如了，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，受益的不僅是學(xué)生。

德國教育學(xué)家第斯多惠說過這樣一句話：“一個(gè)不稱職的教師，強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，一個(gè)優(yōu)秀的教師，則教學(xué)生主動尋求真知?！卑寻l(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)，并不是放任自流，不需要教師的指導(dǎo)了，相反，對老師的要求更高了，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師必須盡可能地先發(fā)現(xiàn)、多發(fā)現(xiàn)，因此在備課時(shí)必須深鉆教材，才能做到心中有數(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維主線。通過這幾年的實(shí)踐，自己深深地認(rèn)識到，新教材、新教法對教師的要求提高了。自己必須苦練內(nèi)功，從各方面充實(shí)自己，才能搞好教學(xué)工作，做一名合格的人民教師。