黃山

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和生活上的朋友，在新時(shí)代背景下，其責(zé)任更加重大。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的機(jī)制、體制等原因，使得獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性很大。因此，本文以吉林大學(xué)珠海學(xué)院為例，針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的各種失衡現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因，探索新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大

目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.工資待遇偏低

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)為民辦，學(xué)校所有的日常開銷和教職工的工資均來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工資待遇相對(duì)較低，而且輔導(dǎo)員工作之煩瑣、工作量之大、24小時(shí)開機(jī)是眾所周知的。這是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大的主要原因。

2.學(xué)生工作責(zé)任重，職業(yè)幸福感有待加強(qiáng)

絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都意識(shí)到輔導(dǎo)員工作是做人的工作，意義之大、責(zé)任之重可想而知。由于所帶學(xué)生的素質(zhì)因人而異，一旦遇到心理問題的學(xué)生，出現(xiàn)危機(jī)事件的學(xué)生或有不良行為的學(xué)生等，輔導(dǎo)員就會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間處于焦慮不安的狀態(tài)，情緒狀態(tài)不佳，但又不敢太多表露出來(lái)。隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，輔導(dǎo)員心理負(fù)擔(dān)不斷增大，心理壓抑也隨之而來(lái)，甚至出現(xiàn)失眠。

3.人員結(jié)構(gòu)不合理

人員結(jié)構(gòu)不合理首先體現(xiàn)在年齡上，目前獨(dú)立學(xué)院乃至全國(guó)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍均呈現(xiàn)年輕化。雖說(shuō)年輕輔導(dǎo)員對(duì)于管理學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì)，但他們因人生閱歷尚淺，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)不具說(shuō)服力，以致管理學(xué)生的效果欠佳。從工作年限上看，獨(dú)立學(xué)院近60%的專職輔導(dǎo)員都是3年及以下工作年限，轉(zhuǎn)崗或離崗的較多，人員流動(dòng)性大。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍相關(guān)理論薄弱

輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要具備很強(qiáng)的專業(yè)化水平，不單單需要擁有較強(qiáng)的思想政治理論素養(yǎng)和組織管理能力，還需要具備較強(qiáng)的心理健康教育知識(shí)、一定的新媒體技術(shù)、較好的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的水平等。但目前輔導(dǎo)員招聘條件中一般是專業(yè)不限，很多非科班出身的應(yīng)聘者把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作進(jìn)入高校的一個(gè)跳板，一旦有新的更好的崗位就很快離崗。這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大的原因之一，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的屏障。

（三）輔導(dǎo)員角色定位不清晰

目前，輔導(dǎo)員對(duì)自身角色定位不清晰，或者說(shuō)對(duì)崗位職責(zé)理解不到位。輔導(dǎo)員的主要工作是進(jìn)行思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，但目前輔導(dǎo)員的主要精力花在對(duì)學(xué)生的日常事務(wù)的管理上，很少精心地去策劃專題的教育。如此下去，輔導(dǎo)員的精力都被煩瑣的日常事務(wù)占用，無(wú)法很好地開展思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。

二、新時(shí)代加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與措施

（一）應(yīng)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

既然獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)有別于一般的公辦高校，在人事管理上就可借鑒企業(yè)對(duì)于人才的激勵(lì)機(jī)制。例如，將看得見的成效，如學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生的違紀(jì)情況、學(xué)生的危機(jī)事件處理情況等跟年終的績(jī)效掛鉤，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、合理的激勵(lì)考核制度，有效激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)诹己玫墓ぷ鳝h(huán)境下，自發(fā)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地開展工作，更好地為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

（二）應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，首先在人才引進(jìn)方面，就應(yīng)該擴(kuò)充有思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)背景的人到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中去。然后組建專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，可集思廣益，請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員為非?？瞥錾淼妮o導(dǎo)員進(jìn)行專題講座，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還需完善輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作，不能因一次的失誤而否定輔導(dǎo)員的全部工作。

（三）應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，新的學(xué)生群體、新的教育理念也要求輔導(dǎo)員必須與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新方式方法，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。學(xué)校在培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力方面不僅需要提供良好的培養(yǎng)環(huán)境，還需構(gòu)建符合時(shí)代要求的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，可構(gòu)建切實(shí)可行的動(dòng)力保障機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我教育和自我管理。通過(guò)年級(jí)座談會(huì)、學(xué)生問卷調(diào)查、私下走訪等形式了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)來(lái)建立輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)反饋機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院作為新機(jī)制、新模式下的高等學(xué)校，其學(xué)生管理工作在新時(shí)代背景下也面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代賦予的必然要求。

作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院