李國(guó)柱

[摘 ? ? ? 要]信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷顛覆人們對(duì)于常規(guī)課堂的認(rèn)知，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美融合成為了所有語(yǔ)文教師的期許。信息技術(shù)對(duì)學(xué)校各種教學(xué)模式的打造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)都起著重要的作用。

[關(guān) ?鍵 ?詞]語(yǔ)文課堂;信息技術(shù);課堂教學(xué);融合;提升

看到各大網(wǎng)站很多關(guān)于5G的帖子?！?G剛剛普及，5G已經(jīng)來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎”，我們國(guó)家正在全國(guó)各地進(jìn)行5G網(wǎng)絡(luò)的試點(diǎn)，科技的發(fā)展日新月異，單單就想問(wèn)一句：象牙塔里面的老師你準(zhǔn)備好了嗎？

一、信息技術(shù)的發(fā)展需要語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)的高速發(fā)展為傳播知識(shí)拓寬了渠道，手機(jī)、平板等數(shù)字產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)架設(shè)了不同的路徑，能讓學(xué)生對(duì)課堂上忽略或沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固，從而提升成績(jī)。知識(shí)的獲取途徑多了，如何去偽存真、去粗取精，單靠家長(zhǎng)和學(xué)生去分辨，總不如專業(yè)的教師來(lái)的真實(shí)，這就是擺在每一位教師面前的考驗(yàn)?！袄蠋焸?，特別是語(yǔ)文老師們，準(zhǔn)備好了嗎？”

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！笨平膛d國(guó)的戰(zhàn)略已經(jīng)深入人心，語(yǔ)文老師應(yīng)盡快適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，在教書(shū)育人的崗位上邊跑邊守，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)代發(fā)展接軌。作為教師，我們要“活到老，學(xué)到老”。

二、信息技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師單調(diào)講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生在教師的指令下機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂缺乏生機(jī)活力，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將多媒體引入課堂，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的視聽(tīng)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《三峽》一文時(shí)，教師可以播放三峽不同季節(jié)的壯麗景觀，學(xué)生結(jié)合自身閱讀領(lǐng)略了三峽的山勢(shì)之險(xiǎn)峻，夏水之迅急，讀出春冬之清幽，讀出秋意之凄清。使學(xué)生更深刻地體味到了文本的優(yōu)美意境，領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的音樂(lè)美、意境美與圖畫(huà)美。

三、信息技術(shù)助力中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各種課型

（一）信息技術(shù)助力新授課的提升

信息技術(shù)與新授課的完美融合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如《臺(tái)階》一文，教師先明確父親為了造好臺(tái)階都做了哪些事情，利用PPT課件預(yù)先畫(huà)好九級(jí)臺(tái)階，讓學(xué)生通讀全文，經(jīng)過(guò)小組合作、探究，梳理九個(gè)事件，每一個(gè)事件一個(gè)臺(tái)階，直觀、形象、生動(dòng)地詮釋了父親的辛勞與夢(mèng)想，深刻地揭示了文章的主旨，極大限度地營(yíng)造了教學(xué)情境，激發(fā)了課堂氣氛。

文言文的教學(xué)更是異彩紛呈，科技進(jìn)步已經(jīng)改變了現(xiàn)有靜態(tài)的圖畫(huà)，《賣油翁》一文，將原本靜態(tài)的陳堯咨射箭，賣油翁的“徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”的圖景轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)方式，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，達(dá)到文字、畫(huà)面的完美統(tǒng)一，課堂效果也達(dá)到前所未有的高度。

（二）信息技術(shù)助力復(fù)習(xí)效果的再提升

復(fù)習(xí)課中教師可以利用多媒體課件進(jìn)行專項(xiàng)或小結(jié)性的復(fù)習(xí)，也可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的把握，甚至可以對(duì)某一部分學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，形象而直觀，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生能夠隨時(shí)知道自己哪兒出現(xiàn)了偏差，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，便于向老師請(qǐng)教，從根本上改變學(xué)生吃?shī)A生飯的現(xiàn)象，便于教師隨時(shí)把握學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，使得教與學(xué)都有一個(gè)全面的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)助力作文教學(xué)的百花齊放

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，利用信息技術(shù)可以改變以往學(xué)生無(wú)事可寫、無(wú)言可表的情況。利用多媒體收集學(xué)生日常活動(dòng)的畫(huà)面，輔以各種優(yōu)美的景色搭配，可動(dòng)可靜地讓學(xué)生去觀察，用筆下的文字抒寫內(nèi)心的情懷，啟發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)搜尋一些相關(guān)的美文，打開(kāi)思路，仿寫一些優(yōu)美的文章，經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉后，學(xué)生定能在寫作的舞臺(tái)上嶄露頭角，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、信息技術(shù)助力中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提升

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了巨大的沖擊和影響，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作文語(yǔ)文教師，我們必須要把握機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)觀念，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，用嶄新的教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，開(kāi)辟一條語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

總之，信息技術(shù)能夠成功助力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在精彩的課堂上領(lǐng)略祖國(guó)美好的文字，完善每一個(gè)教學(xué)課型和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)每一位語(yǔ)文教師“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情，為國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略再添新彩。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)興賦.信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）：16.

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)柱（1972—）男，漢，山東濟(jì)寧人，薛城舜耕中學(xué)教導(dǎo)副主任，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。

作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)