尚鋒麗

【摘要】為了開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用“完成工作任務(wù)”是比較科學(xué)、比較先進(jìn)的教學(xué)法之一，但也不能讓學(xué)生無(wú)規(guī)則的、隨心所欲的自由發(fā)揮，而要有計(jì)劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)劃和提示進(jìn)行思考和探究。對(duì)學(xué)生提出得出的結(jié)論，要進(jìn)行合理的解釋和評(píng)價(jià)，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂 分組 教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0188-01

如何搞好教學(xué)，首先要從課堂教學(xué)入手，而課堂教學(xué)的形式多種多樣，但取得的實(shí)際效果也不盡相同，因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對(duì)授課教師要有很高的要求，不僅要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要有詳實(shí)的過(guò)程控制方案。為了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師普遍采用學(xué)生分組討論的自主學(xué)習(xí)方法。盡管提倡自主，但也不能讓學(xué)生無(wú)規(guī)則的、隨心所欲的自由發(fā)揮，而要有計(jì)劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的規(guī)劃和提示進(jìn)行思考和探究。所以，設(shè)計(jì)課堂顯得尤為重要。下面，從三個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、總體布局

1.課堂框架

作為備課環(huán)節(jié)，更重要的是要對(duì)教材進(jìn)行剖析研究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，對(duì)課堂體系作科學(xué)合理的規(guī)劃，包括課前復(fù)習(xí)、關(guān)鍵問題的引出及解答、新課題的引出、新內(nèi)容的導(dǎo)入、如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用新媒體、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)工具、如何進(jìn)行組內(nèi)探究、如何進(jìn)行組間交流、如何進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)、如何進(jìn)行問題辯論、如何進(jìn)行教師的權(quán)威評(píng)價(jià)等。

2.問題預(yù)案

在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)技術(shù)顧問，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題或遇到的難題，應(yīng)當(dāng)有充分的預(yù)期，同時(shí)能夠預(yù)設(shè)情境，創(chuàng)建問題模式，并做好對(duì)問題的解決方案，或者提供可行性措施，包括應(yīng)用媒體手段，應(yīng)用教學(xué)工具或其他引導(dǎo)性質(zhì)的方法。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

多種教學(xué)模式中，以小組為單位的自主學(xué)習(xí)模式較為優(yōu)秀，當(dāng)然評(píng)價(jià)也顯得非常重要。以小組為單位的自主學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)可以分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)專家團(tuán)隊(duì)，也就是讓本組的每一位成員都能夠熟練的掌握本組對(duì)問題的認(rèn)識(shí)及解決問題的方法，然后在組內(nèi)開展討論及評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生對(duì)問題有自己的認(rèn)識(shí)和具體的解決方案，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)能夠達(dá)成一致，形成共同認(rèn)可的方案；通過(guò)組間評(píng)價(jià)階段后，方可進(jìn)入組間評(píng)價(jià)，需要對(duì)小組進(jìn)行重組，這樣每一位同學(xué)都代表自己小組的專家，可以將自己組內(nèi)達(dá)成的共識(shí)帶到新的小組，能夠?qū)栴}進(jìn)行聚焦和放大，讓大家都能夠明白問題的焦點(diǎn)。最后，就是教師的點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)極其重要。因?yàn)?，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)問題的理解是否正確，處理是否得當(dāng)，學(xué)生是不清楚的，盡管大家都達(dá)成了一致，也不一定準(zhǔn)確、到位。只要通過(guò)教師權(quán)威的點(diǎn)評(píng)，才可以讓大家明白問題的答案。同時(shí)，也明白自己觀點(diǎn)的錯(cuò)誤及不妥之處。

4.課后作業(yè)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其布置作業(yè)也是很有講究的，布置課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有全面性和針對(duì)性，目的以鞏固本節(jié)內(nèi)容為主。也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)小的工作任務(wù)，讓學(xué)生自行探討完成。可以是全體同學(xué)一律的作業(yè)，也可以因人而異的布置作業(yè)。因?yàn)?，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不一樣，課后需要鞏固的內(nèi)容也有所不同。所以，這種情況下，因人而異的布置作業(yè)更為合理。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)教案內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等明確的列舉出來(lái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)以問題的形式同樣列舉出來(lái)，并設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)。這樣，起到指揮和導(dǎo)向作用，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維側(cè)重。

2.行動(dòng)——小組課堂

以小組為單位的自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，小組學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。那么，教師應(yīng)當(dāng)著重思考如何進(jìn)行小組劃分，多少人為一個(gè)小組等問題。小組的劃分既要能夠促進(jìn)問題的探索，又要能夠提高問題交流的效率。所以，小組不宜過(guò)多，否則，對(duì)問題的穿插交流反而起到阻礙作用，不利于后續(xù)的組間評(píng)價(jià)，甚至很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)果預(yù)期

各小組通過(guò)對(duì)教師事先預(yù)設(shè)的工作項(xiàng)目進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)組員積極參與，最終得出本組結(jié)論。結(jié)論的正確性與準(zhǔn)確性并暫且不論，重要的是要得出結(jié)論。

三、任務(wù)實(shí)施的精確性

為了準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及深度，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)路線圖，并準(zhǔn)確解釋工作步驟，指明要使用的工具（媒體和其它工具），明確指出在評(píng)估階段應(yīng)如何展示工作結(jié)果，以及預(yù)先說(shuō)明工作時(shí)長(zhǎng)。這樣，較為精準(zhǔn)的規(guī)劃了學(xué)生的思維導(dǎo)向，不至于出現(xiàn)較大偏差，甚至出現(xiàn)離題現(xiàn)象。為了確保工作任務(wù)能夠被學(xué)生準(zhǔn)確理解，在進(jìn)行過(guò)程中要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述工作任務(wù)，對(duì)關(guān)鍵問題能夠提出自己的見解。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解釋學(xué)生不理解的問題，而且，教師要提出有針對(duì)性的問題，確保任務(wù)被完全理解。