【摘要】區(qū)域活動是體現幼兒自主學習的重要形式，在區(qū)域活動中孩子們通過具體活動探索解決問題。以美工區(qū)域活動《船》為例，通過活動發(fā)展幼兒的觀察力，發(fā)現問題、分析問題產生的原因，重視在區(qū)域活動中提升幼兒解決問題的能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】案例研究 解決問題 互動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0171-01

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出要引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題。區(qū)域活動使兒童能直接接觸各種游戲材料，通過具體活動發(fā)展幼兒的觀察力，發(fā)現物體之間的相互作用和因果關系，這些經驗有助于探索解決問題的方式。所以我們要重視在區(qū)域活動中提升幼兒解決問題的能力的培養(yǎng)。

一、在與家長的互動中提升問題解決能力

家長是校園工作最有力的支持者，也是幼兒園工作積極的參與者。家長的支持能更好地保護孩子們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒自主探索的意識和能力。如在一次晨間分享時，博坤小朋友分享了他回老家惠安小岞的見聞，并展示了他在海邊和漁船合影的照片。孩子們由此展開了話題：“我坐過快艇，要穿救生衣，速度非常快，好刺激的”“我知道有一種船叫航空母艦，上面可以載直升飛機”“那么大的船是怎么制造出來的呢？”教師抓住孩子的興趣點，引導他們討論，帶領幼兒參觀海外交通史博物館，了解船的發(fā)展史；開展有關船的調查；和孩子進行了親子制作“我喜歡的船”，并在班級進行了展覽。在分享交流中，孩子們表現出了想制造一艘大船的愿望，并根據這個想法制訂了造船計劃。

二、在與同伴的互動中提升問題解決能力

在區(qū)域活動中，幼兒經常需要尋求同伴的幫助和支持，共同商定活動主題、共同努力完成任務等。例如孩子們計劃要制作船身，童年說：“我們要制作大船，就用最大的材料吧?！蓖閭兺饬?。他們拖出了兩張大紙板，童年說：“你們扶著，我去拿透明膠來粘?！贝蠹一ハ嗯浜?，三角形的船頭做好了。可是紙皮又大又薄，站不住。童年說“我們用椅子來頂住吧。”他們把椅子頂在了船的內側。可頂住了內側紙皮又會往外側歪。云錦說，“材料區(qū)有很多牛奶箱，我們可以用牛奶箱來頂。”大家一起搬來牛奶箱，牛奶箱壘到第四層就會倒塌下來，童年說“我覺得要用透明膠把牛奶箱都粘住才不會倒?！庇谑牵麄冋襾砹送该髂z，有的扶著箱子，有的用透明膠粘，一起把船頭的兩側都用牛奶箱固定好。整個船殼穩(wěn)穩(wěn)地立住了?；顒又?，孩子們具備了初步的合作意識，愿意與同伴合作游戲，在面對問題時愿意與同伴合作解決。

（三）在與材料的互動中提升問題解決能力

區(qū)域活動需要依托一定的材料，區(qū)域內豐富的材料是幼兒無形的老師，也是幼兒探索的起點。開放性材料是幼兒在區(qū)域活動中自主建構經驗和解決實際問題的物質基礎。低結構且具有多種組合和變化可能性的材料更能吸引幼兒，孩子們在與材料互動的過程中主動思考，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。利用材料的投放提升區(qū)域活動的教育價值，讓幼兒在與材料的互動中提升解決問題能力，以達成促進幼兒在區(qū)域中學習與發(fā)展的目的。

例如，美工區(qū)域活動《船》這個游戲中，孩子們計劃要做兩層甲板，他們說船長在高的甲板上開船才能看得更遠，游客們在低的甲板上活動比較安全。圍繞這個要求，他們通過對不同材料的比較找到了適合的材料?；顒又兴麄兎磸偷厣先ゲ纫徊?，驗證甲板是否結實。發(fā)現甲板不平整時能及時找出原因并進行調整，最終取得了成功?？梢?，重視對孩子的經驗支持，引導幼兒通過觀察、比較，操作、驗證等方法，學習自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題，是多么的重要。

（四）與教師的互動中提升問題解決能力

船要出航了，船上可能還需要什么？孩子們提出了要有控制方向的船舵、要有駕駛控制臺、能加速的螺旋漿、起穩(wěn)定作用的船錨。教師為他們提供螺旋漿、船錨、船舵、控制臺、電腦、指南針、對講機、望遠鏡等設備的圖片供幼兒欣賞了解，豐富他們的認知體驗。成功解決問題需要豐富的知識經驗和合適的技能支持。在區(qū)域活動中，幼兒會面臨各種問題情境，教師應抓住有利時機引導幼兒思考、討論并適時地給與知識經驗的支持，培養(yǎng)幼兒分析問題的習慣和能力，為幼兒搭建分析解決回題的“腳手架”，幫助幼兒理清思路，不斷豐富知識經驗，促使其形成解決問題的技能。

解決問題是一種高級形式的學習。教師要發(fā)現幼兒的興趣所至，讓幼兒的學習趣味化，巧撥幼兒的不足所在，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒在與家長、與材料、與同伴的互動中主動學習，提升解決問題的能力，才能夠讓幼兒的學習持續(xù)化。

作者簡介：

王清麗（1972.4-），女，漢族，福建泉州人，大學本科，幼兒園高級教師，副園長，研究方向：幼兒園教育、教研及教師培訓。