陽云瓊

◆摘 要：班級是學生學習和生活的場所，對于小學生來說，只有營造一個良好的班級氛圍才能有效提升學生的學習積極性，在小學班級管理中，班主任是主體，班主任的班級管理方式對班級學習效率有著至關重要的影響。對此，教師不僅需要關注學生的學習成績，更要關注學生身心的健康發(fā)展，只有全面提升學生的素質，才能營造良好的班集體，提高學生的綜合能力。

◆關鍵詞：小學；班主任；班級管理；教學淺談

班級管理不是一項輕松的工作，而是一門管理類的藝術和技能，班主任要在班級管理中培養(yǎng)學生的學習習慣、生活習慣，根據學生和班級的實際情況，制定有效的班級管理制度，提高班級管理質量。作為一名小學班主任，需要時刻學習管理經驗，不斷提高自身的管理水平，通過科學的管理模式，建設優(yōu)秀的班集體，從而提高學生的綜合素質。對于小學生來說，教師的一言一行都有著巨大的影響力，在班級管理工作中，班主任的行為都是學生學習的標榜，因此，構建良好的小學班集體，還需要教師從多方面進行努力。

1小學班級管理工作中存在的問題

1.1教師忽略了自身的行為，沒有起到榜樣作用

在小學教學中，班主任是學生的領航者，也是學生成長的一面鏡子，無論是言談舉止還是生活習慣都是學生模仿的對象，因此，班主任教師除了要負責整個班級日常的學習和生活規(guī)劃，還要時刻規(guī)范自己的言行，避免對學生產生不良的影響作用。但是，在當前的小學班級管理工作中，部分班主任教師忽略了自身對學生的影響，不注意工作方式和習慣，有時候會不自覺的流露一些不恰當的舉止，對學生進行誤導。有時候，為了保證班級紀律，簡單粗暴的實施班級管理，給學生施加了過大的壓力，不利于學生的心理健康。每個人都有情緒不好的時候，但是如果教師將這種消極的情緒表現在學生的面前，就會對學生的心情產生不利的影響，從而影響學生的健康存在。

1.2教師不能平等對待每一位學生

在一個班級中，教師會遇到各形各色的學生，有的學生樂于學習，有的比較厭學調皮，有活潑也有安靜，學生各具特點，所以不可能保證每一位學生都是教師眼中的優(yōu)秀生。因此，在當前的小學班級管理工作中，一些教師對學生區(qū)別對待，特別是那些成績較差的學生，常常遭受教師的白眼和訓斥。這種不公平的對待方式對學生的身心發(fā)展極其不利。導致學生產生逆反心理或者自卑心理，班主任的工作是要呵護每一位學生，而不是對學生進行劃分，每位學生都有自己的特點，只有采取合理的管理方法，才能促進小學班級管理的高效。

2小學班級管理藝術研究

2.1做好榜樣，建立良好的師生關系

在日常的學習和工作中，班主任是學生接觸最多的人，在學生的學習和生活中班主任起著很大的作用。因此，作為一名小學班主任，首先要以身作則，用自己的實際行動去感染學生引導學生，比如，教室地面上有一個廢紙團，班主任不要指使學生清理，而是應該在學生們的面前主動拾起來，丟進垃圾桶。相信這樣的榜樣教育方式，比說上幾十遍還要奏效。其次，班主任需要認識到自己工作的重要性，和學生建立良好的師生關系，和學生成為無話不談的朋友，讓學生感受到教師的關愛，感受到教師的平易近人。比如：經常和班級的學生在課余時間進行游戲，和學生打成一片，在游戲中師生之間的情感會變得更加濃厚，而且，能夠及時發(fā)現學生存在的問題，并幫助學生解決問題，利于小學班級管理工作的順利進行。

2.2因材施教，平等對待每一位學生

小學生就像一張白紙，此時他們的思想認知都是在學習和生活中一點點積累的，為了激發(fā)學生的學習潛力，更好的提高學生的綜合能力，教師要關注每一位學生，不能戴有色眼鏡區(qū)別對待，要幫助性格懦弱的學生建立自信心，幫助學習能力差的學生養(yǎng)成好的學習習慣。要根據學生的特點，建立適合學生的學習方法，這樣學生才更容易接受。同時，鼓勵學生之間互幫互助，引導學習能力強的學生幫扶差生，提高學生的集體凝聚力，而且，在班級管理中，教師要制定科學的評價機制，對學生實施綜合考評，另外，不能通過批評來解決問題，應該發(fā)現問題的根據，通過溝通和交流去解決問題，教師的心態(tài)將會決定學生的心態(tài)，只有一顆積極向上的心才會贏得學生的愛戴。要平等對待每一位學生，發(fā)掘他們的閃光點，幫助學生養(yǎng)成健全人格，改正學生自身的不足。

班主任是小學班級管理的主體，對學生學習習慣的養(yǎng)成有著至關重要的作用，對于小學生來說，他們的思想還不成熟，缺乏自制力，更缺乏自主學習能力，需要班主任的監(jiān)督和管理，才能積極投入到學習中來。班級管理是一項比較綜合的工作，班主任的管理模式和方法會直接影響學生的性格和習慣，為了讓學生健康發(fā)展，班主任應該發(fā)揮班級管理的藝術性，以積極的工作熱情投入到班級管理中，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。